摘 要：在大学，英语是学科中一项基础课程。很多大学都要求学生的英语水平要达到一个相应的高度才能允许其毕业。可见，英语在大学中所占的地位还是非常重要的。但英语教学作为大学教育中一项基本任务，当前依旧存在着一系列的问题。教师在日常教学中，应将这些问题寻出，并实施相应解决措施，使大学生的英语水平有一个全面的提高。
关键词：大学英语教育；问题；解决方法
英语，是世界通用的语言，无论是在今后的工作还是交流，英语都占有举足轻重的地位。而当代大学生又面临着就业这样的实际问题，很多时候英语水平的高低成为其工作优劣的决定性条件。虽然现在有很多人已经充分的意识到了这一点，但是，当前在大学英语教育中依旧存在着一些尚未解决的问题。下面笔者将针对当前大学教育中英语所存在的问题进行剖析，并介绍一下相关的解决方法。
一、目前大学英语教育近况
“费时较多、收效较低”概括了我国当前大学英语教育的近况。很多学生都是学习了八年或者十二年的英语，但是到了大学，依旧无法阅读外文书籍、无法与外籍教师流畅的对话。即使是一些已经拿到了英语四级或者六级证书的学生，仍然存在听不懂、讲不出的尴尬问题。当前很多学校的英语教育均属于畸形状态，很多的大学生学的英语仍然是做题工具、“哑巴英语”。
二、大学英语教育中存在的问题
1.教师教学思想陈旧、措施刻板
当前中国关于外语的教育模式，依旧属于“应试式”的，从小学到大学，教师均采用“满堂灌”的讲课方式，进而忽略了学生的能力培养，使学生大多成为高分低能的人。语言，重在应用。如果学生在学习英语这门语言的时候，根本没有机会应用，那么又怎么能够灵活的掌握英语的听、说、读、写呢？
2.合班教学弊端多
由于教育政策的调整，各个大学均有不同程度上的扩招，人数逐年增多。除英语系的学生外，其他专业学生学习英语均属于公共课，学校会采取合班教学，每班七、八十人。合班上课就使每个学生在课堂上的练习机会大大减少，并且老师在上课过程中，既要传授知识还要组织课堂，也会无法顾及到所有学生的学习状况。学生人数太多，也不利于教师对每位学生英语水平的掌握。
3.学生英语水平参差不齐
大多数非英语系的学生入学时，其英语水平均存在异同。这也为教师的教学带来了麻烦。面对水平不一的学生，英语毕业论文，如果知识讲的多了、深了，英语底子差的学生就会吃不消，但是讲的过于浅显，又无法满足英语基础好的学生，这令大学的英语教师“左右为难”。
4.教学侧重角度畸形转变
各个英语教学过程严重脱节。在初、高中的英语教学中，侧重于语法知识的学习，听力、阅读和写作的培养则没有足够的重视，致使学生词汇量掌握得少，对语言运用能力相对较差。但是到了大学，却要求有较强的听、说、读、写能力。并且英语四六级考试中对听力、阅读、写作的要求也迫使大学英语教学放弃语法方面的教学，将学习重心放在听力、阅读以及写作上面。这使很多学生不适应，渐渐对学习英语失去了兴趣。
5.忽略实际应用能力
语言的学习目的就是应用，而当前许多大学虽然开设英语教学，但是却只进行“形势教育”，许多教师只是单纯的完成教学任务，常常忽略了对学生实际应用能力的培养。课堂上学生不能充分的在实际交流中应用英语，使学生的用英语交际能力越来越差。
6.教师数量不足、师资水平不达标
据教育部统计，当前大学英语课教师大约有5.5万人，与在校大学生的人数比为1∶130。教师数量不足，令许多大学长期处于人才缺乏的状态，一个教师教四五个班级，使教师的工作量加大。这也制约了许多教师的发展，超负荷量的工作，让许多教师不能进行进修和培训，没有自身提高和改进的过程。长此以往，就会使师资水平整体下降。
8.英语教学过于功利化
学习英语就只学习这个语言的语法、词汇是远远不够的，时间一久，学生也会失去对英语学习的热情。多年来的英语学习给学生留下的印象就是：学习语法、句子结构。当前的大学英语教育忽略了英语的综合性学习。语言交际能力、语言艺术的审美、高尚情操的培养一直被“冷落”，无人问津。实际写作中，简历、广告、说明书、实验报告、商业信函等题材掌握的很差。
三、应对措施和建议
1.改善教学措施和教学模式
在教学中运用网络教学、互动式教学等新型教学模式，充分利用现代教学设备，调动学生学习英语的积极性，让原本的被动学习成为主动探究。在教学过程中，重在启发、引导和互动式语言交流，英语论文题目，让英语课堂真正的成为学生讲英语、练英语、学英语的大本营。并且要求教师精心设计课外互动，为学生创造良好的学习英语的气氛和园地。
2.加强语法教学
将渐渐被大学英语教学忽略的英语语法教学重新“搬”回课堂，但是不要继续采取初、高中时候的单调乏味的直接讲解，应该采取归纳法（inductive teaching）授课。要求教师在实际教学中，要将对长句等多种语言形式的略论和阅读练习作为教授语法的重点形式，培养学生略论语法规则和理解语境的措施，让学生能够自觉的探求和领悟语法规则的功用，从而达到培养学生语言应用能力的最终目的。
3.因材施教
依据当前大学生的心理特点，设计令其容易接受并适合他们的讲课风格，因材施教。因为当前的学生大多数为90后，这些学生比较喜欢能够刺激他们挑战欲的课堂。迎合他们这种特点，将学习变得生动有趣，还有利于学生对知识的理解和掌握，让其在整个学习过程中获取的更多的挑战困难的机会，并将挑战成功的那种成就感融入到生活中，促使学生形成自主学习的能力。
4.分级教学
为了避免因为学生英语成绩的异同作用英语教学的现象，学校可采取英语分级或者分班的教学。将英语总体水平较好的与基础较差的学生分班教学，这样不仅有利于教师在教学过程中回避一些不必要的问题，还可以让英语水平不同的学生都能够各有所学。
5.注重英语学科的全面发展
语言作为一种学习和交流的工具，只有在实际交流中才能得到提高和发展。在大学英语教育中，应该将课堂的主体从老师转向学生，使学生的语言实践能力再上一个新台阶。在课堂上，教师应该为学生提供尽可能多的机会来训练和应用英语。让学生有扎实的听、说、读、写四项基本技能，不再是学习“哑巴英语”的刻板学生。与此同时，还应该让学生了解有关英美的文化 | 
