摘 要：摘 要：人类的交际分为言语交际与非言语交际。体态语是非言语交际中最重要的手段之一。本文介绍体态语的定义，研讨其在大学英语课堂教学中的运用，并提出相关建议。 关键词：关键词：非言语交际；体态语；大学英语教学 人类的交际分为言语交际与非言语交际。探讨中发现，语言交际仅仅传递35%的信息，而65%的信息是通过非语言交际传递的。 在非言语交际的分类上，国内外语言学家有各自的见解。Burgoon和saine将非言语交际行为定义为“不用言语表达的，为社会所共知的，人的属性或行动。这些属性和行动是有目的的并能够被听话者接受并有可能进行反馈。我国学者毕继万认为：非言语行为指的是除言语行为之外的，一切由人类和环境所产生的行为。他将非言语交际分为四大类：体态语，副语言，客体语和环境语。在大学英语课堂中，教师合理地使用体态语不仅可以提高学生学习英语的兴趣，英语论文题目，而且可以创造一个气氛轻松活跃的课堂，有利于学生对知识的理解和吸收。 目光接触： Leathers认为眼睛具有六种主要的交际功能：表明关注和感兴趣的程度，作用态度变化和说服他人，规范人际交流，表达感情，确定权力与地位联系，在给对方留下印象时获得主动权。在课堂上，老师的眼光直接作用着学生的态度和情绪。教师讲课时，应以敏锐而亲切的目光关注每一个学生，使他们感到和教师在课堂上有感情和心理上的交流，这有助于教学活动的顺利进行。需要说明的是，教师的眼神需要根据教学内容、学生的接受情况而变化。当要求学生回答问题时，要用亲切柔和的眼光看着学生，让学生情绪放松。而老师也可以通过观察学生的目光了解其内心的想法。 手势语：教师在课堂教学中选用适当的手势能够帮助表达思想，传达感情，吸引学生的注意力，有利于更好地组织课堂活动。美国明尼苏达州教授Anne Lazaraton对二语习得课堂上一位老师在解释单词时所用的语言和手势进行了略论，发现学生接受了大量的非言语信息，这些信息补充修正言语信息，使其更易理解。例如在大学英课堂上，竖起大拇指表示对学生的夸奖和赞许。教师要求学生停止活动时，可用双手拍两下，做一个停止的手势。但切忌手势不能太多，手势过多会分散学生的注意力。在具体的教学中，体态语能使抽象的英语单词、短语变得形象生动，比如：在讲授shrug单词时，教师可做耸肩动作，让学生从手势动作来猜单词意思。这样可以加深学生印象，提高学生学习兴趣。 身体姿势：身体姿势可在一定程度上反映一个教师的精神状态和文化修养。教师在课堂上，应该始终保持良好自然的站姿和坐姿。仰坐或者趴在桌子上都是不合时宜的。任何可能分散学生注意力的小动作都应尽量避免。总之，适宜合理的身体姿势可以吸引学生注意力，给大学英语课堂营造出轻松自然的课堂气氛。 身体接触：触摸能传达人们的所思所想及内心感受。教师应该和学生保持一定距离，尽量减少肢体上的接触，英语论文题目，但是轻拍肩膀可视做对学生的鼓励。适当且合理的身体接触可以增强师生之间的亲切感，但是现在学生的个人隐私意识逐渐增强，所以在进行肢体接触时一定要谨慎。 服饰：在不同的场合和环境应该选择合适的衣着，这样有利于交际的进行。教师在课堂上应选择款式大方，简洁的服饰。但老师若衣着奇装异服，则会分散学生的注意力，不但作用老师的威信还会作用教学效果。总之老师在课堂上应当衣着得体，整洁大方，仪态优雅。 |
