【教学预设】
阅读是语言学习的一个重要方面，《英语课程标准》对小学生英语阅读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。也就是说，小学生也应该掌握基本的阅读技巧，能够轻松、独立地阅读相当于该年级水平的读物。所以，教师在教学中要培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，为今后的英语学习打下基础。
《PEP小学英语》教材在四、五年级完成了字母、单词、句子的Read and write教学，在六年级的教材中，每个单元的A、B部分都以Let's read开始了以篇章阅读为内容的阅读课教学。本课的Let's read要求学生能听、说、会读课文，并能完成文后的练习。笔者针对本课时教学内容的特点，设计了阅读前（Pre-reading）、阅读中（While-reading）和阅读后（Post-reading）三个环节。
一、阅读前活动（Pre-reading）：激发兴趣，进入阅读状态
阅读前阶段是知识的输入阶段。笔者设计了以下阅读前活动：师生通过问答进行口语交际，如“How do you feel？What did you do last weekend？”。此项活动旨在让学生复习之前学过的过去时，如此设计不仅使整个教学过程自然流畅，更重要的是让学生在所创设的真实的语言环境中，自然地习得语言。教师也在这个阶段让学生接触新的语言结构“I was busy last weekend.”，扫除知识难点的同时也放松学生阅读前的紧张心情。
二、阅读中活动（While-reading）：听说读写，准确感知阅读材料
阅读中活动是知识的形成阶段，而且小学生阅读英语材料时往往缺乏一定的技巧，所以教师应给予必要的指导，关注阅读技巧训练，要求学生养成默读习惯，培养捕捉关键信息的能力，掌握猜测词义的技能。在本堂课中，笔直指导学生对材料进行多层次多角度的阅读，培养他们的阅读策略，如略读（Skimming）、精读（Intensive reading）等。在这个过程中设计了听说读写四个不同层次不同角度的阅读文本环节，并在每个层次的阅读结束后，都设置一些题目检查学生对阅读材料的理解程度，让学生在一次又一次的阅读中理解文本，吃透文本。
三、阅读后活动（Post-reading）：交流升华，培养综合语用能力
阅读后阶段是知识的输出阶段，是巩固和应用所学知识的重要环节。在本堂课的最后阶段，笔者让学生在深入理解文本的基础上交流自己的上周末活动，并进行小练笔。小练笔其实是对文本一个加工输出过程，能帮助学生对课文整体进行吸收与应用，从而内化为自己的语言。
需要注意的是，培养学生的阅读能力，是一个复杂渐进的过程，教师应在每一堂课进行渗透，从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，而不能指望到六年级再来突击训练学生的阅读能力。
【教学实录】
一、教学目标
1.知识目标
（1）能够读懂Let's read部分的短文，并能完成文后的练习。
（2）能够通过阅读语篇，进一步深化对一般过去时形式及意义的理解。
2.能力目标
（1）能够应用所学句型提问并回答在过去某一时间里所做的事情。
（2）能够了解阅读的基本步骤、措施，英语毕业论文，养成良好的阅读习惯，能够完成课外拓展练习。
（3）能够用所学词组、句型进行对话，描述自己上周末所做的事情，并能灵活应用一般过去时完成练习。
3.情感目标
（1）能积极与他人合作，愿意与伙伴用英语进行交流。
（2）培养学生尊敬长辈的思想品质。
4.策略目标
在写作环节给学生作示范，让学生明白按时间顺序进行表述。
二、教学重难点
重点：读懂Let's read部分的短文，进一步深化对一般过去时形式及意义的理解。掌握过去时的用法。
难点：课文的阅读，介绍自己的上周末活动；“is”的过去式形式“was”的用法。
三、教学媒体设计
应用动画和媒体资源，帮助学生形成自己的阅读技巧和措施。
四、课前准备
多媒体设备，自制PPT演示文稿。
五、教学过程
Step 1. Warm-up
1. Let's sing a song—At the zoo.
【设计意图】活跃课堂气氛，让学生初步在歌曲中感知过去时，为本课所学内容做铺垫。
2. Let's chant.
Last weekend I climbed mountains.
What did you do?
What did you do?
Last weekend I read some books.
What did you do?
What did you do?
Last weekend I cooked noodles.
What did you do?
What did you do?
Last weekend I played football.
What did you do?
What did you do?
【设计意图】chant节奏感强，学生感兴趣，英语毕业论文，而且chant内容与本课复习内容相关，提前渗透，让学生能在chant中唤起旧知，自然进入课文的情境。
3. Daily talk.
How are you?
How do you feel?
What did you do last weekend?
Did you watch TV last weekend?
Did she\he play footdball last weekend?
【设计意图】师生互相问候，缩短了彼此间的距离，锻炼了学生的口语表达能力，使其自然地进入了一个英语学习的佳境。
Step 2. Pre-reading
1.T：You did so many things. Do you know what I did last weekend?（引导学生提问：What did you do last weekend?）
T：（课件展示图片）I watched TV, washed clothes, played football and cleaned the room.
I cleaned rooms with my daughter.呈现句型“Sb ____ with sb.”让学生进行操练。
So I was busy last weekend.（板书句型“I was busy last weekend.”并练读，板书反义词“free”）
2. Let's chant.
Busy, busy.
I was busy last Monday.
He was busy last Friday.
She was busy last Sunday.
You were busy last weekend.
They were free yesterday.
3. Present and practice "was".
T: I was busy last weekend, and I was happy, too.（板书“was”并练读）How was you last weekend? And how did you feel?引导学生用句型“I was ________ last weekend.”进行交际训练。
4. Where does "was" come from?
教师出示课件，由“watch→watched”等动词过去式，推出“was”的原形是“is/am”。
【设计意图】“was”的应用是本 |
