潘开英，江苏省江阴市城中实验小学（214400）。
牛津小学英语教材每个单元都由好几个板块组成，其中，英语论文，E、F、G、H板块是涉及复习内容的板块。关于这一部分内容的教学，教师以往大多按板块布局，匆匆教过。随着有效教学探讨的不断深入，以及公开课的指引，教师开始关注这几个板块的综合教学，创设教学主线，有机串联起各板块的内容。但是不是把各板块的内容串联成片就实现了综合教学呢？教学是不是只依托书本上的内容就可以了呢？非也。在英语课堂中，任何教学环节都应为了促进学生的语言学习而设计，这些设计必须都有一个明确的指向——教学目标。所以，能否最大程度地发挥复习课板块教学的效能，关键在于教师是否把握了这堂课的学习方向，即是否确定了正确的教学目标。
复习课主要是让学生加深对所学知识的理解，对所学知识进行查漏补缺，并在温故中达到知新的目的。有效的复习课教学目标应是合乎教材主旨，贴近学生需求，切合学生能力的。本文以牛津小学英语5B Unit 9 The English Club一课中E、F、G、H等复习板块的内容为例，谈如何确立复习课的教学目标。
一、教材略论，领会教材内涵与主旨
教材是为教学而提供的基础性材料，是教师实施教学的依据。所以，教师在课前对课堂教学进行规划时，应立足教材，略论教材，努力做到吃透教材。
（一）看整体
看整体，就是教师要整体浏览E、F、G、H各板块的内容，了解各板块训练了哪些语言点、提供了哪些形式的训练，对板块分内容形成一个整体的概念，做到心中有数，以便为教学找到较好的切入口。本课的E、F、G、H各部分所呈现的内容具体如下：
1.E板块，Read the passage（读短文）。围绕“My classmate，Jim”话题展开短文，内容涉及本单元的重要知识点：“国家”“国人”和“国语”，主要介绍了“我”的同学Jim及其父母的情况以及“我”和Jim之间的一些事。
2.F板块，Look，ask and answer（看、问、答）。介绍了一个投掷骰子的游戏，在游戏中训练“Where is he/she/it from? Is he/she/it from…? What country is it?”句型的问答。
3.G板块，Listen and repeat（听并重复）。主要让学生了解并掌握字母组合“ea”在单词中通常发[i:]。
4.H板块，英语论文网站，Say a rhyme（说儿歌）。说儿歌的主要目的还是让学生巩固掌握“国家”“国人”和“国语”的正确用法。
（二）找重难点
教师对教材进行整体了解后，就要聚焦重难点，探讨这些板块主要围绕哪个知识点展开训练的？重点要让学生练习什么？学生在应用时会遇到什么样的困难？5B Unit 9 The English Club一课的重点是用学过的句型询问“来自哪里”，“是哪里人”以及“讲何种语言”，难点是正确区分“国家”“国人”和“国语”的表达。可见，E、F、G、H板块复习教学的任务，是进一步加深学生对本单元重点词汇和句式的理解。
（三）析内隐
教材的内容中会包含一些文化知识信息，教师要有一双敏锐的眼睛，去寻找其中的内隐。如该课F板块中的图片，包含了很多代表各国特色的标志性事物：国旗、服装、运动项目、动物、建筑等。这些内容都是反映异国文化的窗口，能让学生在欣赏图片的过程中放眼世界，了解世界，领略到不同国度的习俗和风情。这些“若无”的东西有待教师留心发掘，在教学中有意渗透。
二、学情探讨，找到能力突破口
实践表明，复习课教学目标的设定还要能基于学生的实际需求，这样才能找到学生能力培养的突破口，达到最佳的教学效果。5B Unit 9 The English Club一课E、F、G、H复习板块教学的学情略论是：
1.E、F、G、H复习板块的教学是基于A板块的语篇教学，B、C板块的词汇句型教学之后的复习课教学，主要是复习本单元的重要句式与语法。学生通过前两个课时的学习，已基本掌握了本单元的重要内容，如果复习课教学仅仅是依照课文的板块对已学知识进行简单罗列的话，就是“炒冷饭”，学生难免提不起兴致。
2.E部分，大多是包含本单元重要语法点的对话或短文，在内容上没有多少生词新句，如果把复习教学的重点放在回顾本课的主要句式以及对E部分内容的阅读理解上，就很难对学生的学习能力有明显的促进和提升。
面对复习这顿“冷饭”，如何将它炒热、炒火？
特级教师沈峰在对单元整体教学进行略论时指出：教师在A板块语篇教学时要让学生对所学知识“知其然”，在B、C板块的词句训练课时要让学生对所学知识“知其所以然”，在E、F、G、H板块的复习课时要让学生对所学“知其未尽然”。这是一个递进式、不断螺旋上升的过程，是一个学生不断挑战自我、不断超越自我的过程。也就是说，E、F、G、H板块的教学要求教师通过有条理的复习，实现学生对单元知识的全方位巩固，熟能生巧，最终实现综合应用能力的提高。
结合学情，该课的E、F、G、H板块教学，可让学生先对教材中的短文进行复述，再围绕话题进行表达，并开展写作训练，进一步巩固本课的学习内容。
1.短文复述
在熟悉E板块内容的基础上，教师可提炼出该板块中短文的关键词句，以问题或填空的形式，引导学生用自己的语言对短文内容进行复述。
2.话题表达
教材提供的素材仅仅是一个例子，是学生从书本走向生活的一个支点，教师要通过话题，引导学生表达，让他们走向“未尽然”的空间，充分激发创新意识、培养创新能力。根据教材所提供的话题：“My classmate，Jim”，教师可以创设活动情境，让学生来自五湖四海，分成English group，American group，Japanese group等小组，丰富表达内容，激发表达热情。
3.写作训练
语言学科的工具性很强，听说读写是英语学习的基本技能，“说写共进”是英语教学的一个重要目标。紧接着以上的“说话”训练，教师及时引导学生围绕该内容进行“写话”训练。可挑选好的著作在教室的“英语角”展出，以供大家学习借鉴；还可作为年级优秀著作统一展出，或向英语报刊投稿，进一步提高学生说话、写话的热情。
三、内容整合，落实目标可行处
任何教
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