摘 要：自中国加入WTO以来。英语教学已经在各个领域得到了迅速的发展。并且创造了一个非常有利的前景。但由于我国现代教学对英语口语的不重视、教学设备落后和没有真实的语言环境操作学习平台等原因，大学生的英语口语交际能力普遍处于低水平状态。而社会对英语人才的不断需求却处于上升趋势。因不能满足社会英语口语人才的需求所以引起了社会的重视。本文略论了大学英语口语教学中存在的问题，并且针对这些问题提出了相应的对策。
关键词：口语交际能力；教学模式；语言环境
在各个领域国际交流日益频繁的今天，培养学生的英语口语表达能力也愈来愈重要，但在目前英语教育中却存在着英语教学模式陈旧、缺乏英语语言环境、学生学习积极性不高等问题，如何解决上述问题并合理应用现代化的教学措施，有效提高英语口语教学效果和学生的英语口语交际能力，是当前大学英语教师面临的重要课题。
一、大学英语口语教学存在的问题
1.传统教学模式的局限性
当前，大学英语口语教学仍然是以传授语言知识为主，整个课堂教学的中心都是教师，教师控制着课堂教学的各个方面，通常是机械地让学生朗读课文或对话，或者让学生重复做跟读练习，这不利于充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。即使学生可以熟背课文，但却并不能充分理解其中的英语语境和文章的整体组织，因此很难将课上所学内容应用到日常生活的英语交际中。学生们学习语言的主要环境是课堂，接触不到真实的语言环境, 因此对英语国家的社会概况、历史人物、文化背景及社会交际等等在大脑中都没有非常直观的概念。所以说这种传统的教学模式只培养了学生语言知识的传授，却没有培养出学生口语交际的实际能力,在真实语言环境中锻炼英语口语的机会很少，这样更不利于学生语言应用能力和口语交际能力的提高。
2． 大班教学不利于口语交际能力的有效提高
大学英语口语教学基本上都是大班授课，学生人数特别多，教师又希望每个学生都能得到口语锻炼的机会,但是由于课堂时间有限，所以对目标话题往往只能是“蜻蜓点水”。而学生在课堂上实践英语口语的机会就变得越来越少，但因学生的个体性和异同性，所以不利于发挥学生的积极性和创造性，同时又制约了学生英语口语交际能力的有效提高。
大班教学不能让每个学生都在有限的课堂教学时间内，得到“学有所获，学有所用”的机会,这就直接作用了学生学习英语口语的积极性，也作用到英语课堂上教学实施的效果。学生在课堂上会出现想说不敢说，想说而又怕自己说不好的情况。这样课堂气氛也就不会很活跃,导致很多学生始终不愿意开口。另外，由于学生之间的个体异同较大，教师在设计与安排教学活动时很难兼顾到每个学生的个体异同，不能用有针对性的教学来提高学生的口语交际能力的目标。
3．忽视口语交际能力的培养
大学英语教学普遍存在着轻口语重阅读、轻交际重写作、轻运用重应试的现象。而忽略了口语交际能力。教师教学方式基本上是一问一答，口语教学主要内容是语法、词汇、阅读和写作等规则。在这种方式教育下，学生的口语交际能力自然得不到提高。因为我们的母语是汉语，所以很多学生课外都没有机会用英语进行交流，在现实生活中，英语论文，一般与人进行实际交往时，会很自然的用母语进行交际。由于没有英语口语交际的环境和展显英语口语交流的平台，所以口语的练习受到了很大制约。在与英语本族人进行实际交往中,受汉语思维模式、表达习惯和文化背景等的作用大学生习惯了用汉语，往往会自然而然的带入交际中,使交流不能顺利进行、从而产生一些不必要的误会。
4． 忽视中西方文化异同的结合
虽然部分教师己经开始注意文化背景在语言教学中的重要性，但由于我们国家和英语国家存在不同的语言环境,有着不同的社会文化、风俗习惯和风土人情，所以在现实生活中并没有把文化背景知识的导入正规化、系统化、专业化。 在教学过程中，教师往往由于教学任务的繁重而无法将文化教学很好的融入课堂，学生不能真正了解中西方的文化异同而经常导致语用失误。事实上，由于文化背景的不同，英语和汉语在问候、称呼、请求、邀请、恭维、道歉等言语行为的表达方式上都存在着异同，如果不能真正理解文化背景造成的这种异同就无法真正掌握这门语言的应用技巧。
二、解决问题的对策
１．创新教学模式，丰富口语教学形式。
教师创新教学模式，创造以学生为主的教学模式。大学英语口语教学中一个常用的模式就是“教师提问，学生回答”。教师提问是开发学生思维的一种方式，当教师提出每个问题后应给予学生一定的时间去进行思考，然后再回答。采用“学生提问，学生回答”的方式可以更有效的激发学生的积极性、主动性和创造性，而且这种教学方式可以与多种教学形式相结合。在课堂上要以学生为中心,调动学生的积极性和主观能动性,发挥学生的主体影响。学生是课堂的主角，教师的影响则在于设计教学活动和引导学生掌握所学知识和技能。
２． 小班授课
在英语口语教学课堂上，教师应该以学生为中心。在英语课堂教学中以口语交流活动为主的，将学生的英语口语水平按学生的个体性和异同性进行搭配，实行小班授课，激励小班学生全部积极参加口语交流活动，让每一位同学都有交流发言的机会。按照小班学生的英语口语水平的不同，合理的进行辅导学习和整理资料，使学生的个体异同通过交流和共享而营造出一种轻松自然的学习氛围和自由表达的宽松空间。这种学习过程不仅有利于学生发挥主体性和积极性，还有利于建立和谐的师生联系和生生联系，在活动的高效开展中提高学生的口语交际能力，达到良好的教学效果。
３．创造丰富多样的语境，加强口语交际能力。
语言学习者需要有一个没有压力的平台来学习，美国语言学家布隆菲尔说过：学习外语的措施就是实践、实践、再实践。教师可以通过平台的氛围来创造轻松的学习环境。现在的大学英语口语教学内容的主要以学生的语言技能、语言知识、交际策略和文化知识的发展为基础,来培养学生的语言应用能力及口语交际能力。在课堂中教师要为学生创造用英语交流的情境，如：打电话、购物、看病和表演等使学生通过亲自参加和教师创设的英语情境活动，真正提高自己的英语口语交际能力。在这些情境中教师可以充分利用学生的兴趣、 ，英语论文范文 |
