摘 要：本文认真略论了在我国英语系教学中精读课程 教学的不足之处,并详细阐述了如何提高英语精读教学课堂效果的策略.
关键词：精读教学；教学效果；观念转变；策略
在我国高校的英语系教学中,精读课程的教学始终占有着重要的地位,我国几乎所有高等院校都开设了这门课程.但是,近几年来,精读课程的教学效果却越来越不尽人意,有些专家和学者甚至对精读课程的教学提出了尖锐的批评.因此,精读课程的地位和影响受到不断地挑战和质疑.
一、精读课程面临的挑战和质疑
英语系的精读课程往往采取“填鸭式“教学,教师习惯采用传统的讲授方式,偏重于词汇,语法和语篇的略论,从而没有了师生之间的良好互动,忽略了语言的交际功能,造成了不良的阅读习惯.在精读课堂上,课堂气氛非常沉闷,学生失去了学习的兴趣和动机,对精读课程的内容学习变成了被动式的接受.很多学生甚至一提到精读课就感到非常厌烦,精读学习应经成为了他们的一种负担.
那么,基于近况,应该怎样改进英语系的精读教学呢？我认为最重要的是师生观念的转换,其次是教学措施的改进.
二、教师观念的转变
首先,教师应是学习动机和学习兴趣的培养者和激发者,教师应根据学生的现有水平在课堂上提供可理解性的信息输入,营造轻松愉快的学习氛围,并保证课堂内容的趣味性,保持并促进学生对英语学习的兴趣.英语精读课上,尤其是基础阶段的英语精读课,教师应避免传统的语言知识、文章结构的枯燥灌输讲解,应使讲解形式多样化,讲解内容趣味化,通过开展各种合适的活动,充分使学生参与课堂学习,树立学生的主体地位.
其次,教师应是良好的课堂气氛的创设者:良好的课堂气氛可促使学生积极地参与教学活动,不断取得进步.轻松、愉快的教学气氛能营造出一种具有感染性的、催人积极向上的教学情境,易于教与学的双边活动的展开.建构主义强调情境对学习者习得的重要性.因此教师除了要营造积极活跃的课堂氛围,还应尽量创建与所教授内容相关联的情境,将以前学习过的知识或现实生活与新知识关系起来,帮助学生将新的内容构建到已经存在的认知图式里.
最后,教师应是学习的发动者、引导者和组织者:精读课堂教师角色应实现由传统的知识权威者、中心者向发动者、组织者、引导者转化.教师主要是发动和组织学生学习,真正的学习过程需要学生自己完成.教师在新模式教学中从事的是越来越有效果和有创造性的活动,如讨论、沟通、鼓舞.有效的英语教学准则应该是“讲练结合”,“精讲多练”,教师应舍得把精力放在课堂组织上,减少讲授时间,增加学生参与课堂语言活动的时间.另外教师还必须通过认真细致的备课,用热情、活泼和满腔热忱让学生始终保持积极主动并渴望使用英语;不论在那种教学方式上都不应停留过久,以免流于单调.
在这里,教师要扮演学生学习的引导者、督促者、组织者、鼓励者、建议者和评估者.教师首先要了解学生已具备和欠缺的知识、不同的需求、个性的异同、不同的基础,然后进行分层次教学.要照顾不同学生的心理,让每个学生都有受关注的感觉.
三、学生观念的转变
现在英语开课的时间越来越早,但在经历小学、初中、高中十几年的学习后,大多数人却属于“哑巴英语”、一族.这和我们的应试教育和考试制度不无联系.现在对英语的听说在初高中里普遍缺少足够的重视.在中小学阶段,英语教学普遍采用传统的语法翻译教学法.学生在升入初高中后,面对的是教师语法词汇知识的讲解和阅读机械操练,临近考试时则采用题海战术.久而久之,学生就形成了这样一种认知图式：英语的学习,听说交际不实用,在得高分上远不如对词汇和语法的投资见效.可见,学生急需改变观念和在课堂上的学习方式.
1.重视英语听说能力.这样,学生才有可能把教师的引导当成是锻炼机会,才会有参与意识.从另一角度来说,学生的听力和口语水平提高了,才会更有底气和信心在课堂上发言,才能真正参与到课堂活动中来,才能从根本上改变课堂气氛沉闷的局面.
2.提高自学意识.只有做好课前的准备工作,在教师指导下主动探究、主动获取,只有认真完成教师分配的任务,学生才能更好地配合教师,才能使以学生为中心的教学法有实现的根基,才能真正成为课堂的主人,才能最终在自我发展、自我完善的过程中不断提高英语技能.
3.提高合作学习的意识.学生要意识到由于自身基础、理解能力、生活经历等方面的不同,对同一问题的理解会有不同,所以需要交流,也需要利用这样的机会自我营造锻炼口语的氛围.此外,为了完成教师分配的任务,尤其是小组活动,更需要合作,而且这也为日后职场中的团队合作打下基础.
有了上述观念,学生在课堂上就会改变消极的课堂应对行为,变得更加注意听讲,积极配合教师,充分发挥学习主体这一角色的影响,活跃课堂气氛,获得好的学习效果.
四、结束语
受传统教学方式的作用,精读课要改变近况不是朝夕之事.师生都要改变观念,树立信心,努力从自身做起,提高自身素质,提高参与配合意识,精读课的教学才会向良好的方向发展
参考文献：
[1]徐艳甲：论大学英语精读课存在的问题及解决措施［J］。湖北广播电视大学学报,2017,（5）,Vol.28：138。
[2]张红妹,张国辉,田秀峰：大学英语精读教学模式的探讨与探究［J］。中国电力教育,2017,第120期：234。，英语毕业论文，英语论文范文 |
