摘 要：语言是一种交流工具，无论是传递感情，还是协商事情，口头交谈往往是最有效的一种方式之一。因此口语教学是英语教学中一个重要的环节。本文针对非英语系英语口语教学存在的问题和引起问题的原因，研讨如何提高非英语系的英语口语表达。
关键词： 非英语系 口语教学 预制语块
英语作为一种语言交流工具在二十一世纪的中国已经越来越重要。随着社会的日益进步，英语作为世界通用语言已受到世界各国的高度重视，我们国家从小学就开始开设英语课程，可是效果却不尽如人意。既然是交流工具，英语论文范文，口语教学的重要性和紧迫性引起了业内外人士的高度重视。大学英语经过多次反复的教改，在“课程的基本理念”和“课程标准”和“总目标”中重新强调了听、说能力的问题。然而英语口语教学状况和收效却不容乐观，在实际的教学过程中，绝大部分的学生还处“哑巴”英语状态，导致实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。造成此近况的原因除了班级学生人数过多，英语课堂教学形式和考试形式单一，学生英语词汇量贫乏外，我国的英语教学环境是不容忽视的。第一，我们的母语是汉语，和英语专业统性异同很大，这个是我们无法改变的。第二，在非英语环境中进行英语教学，学生接触的语言输入非常有限，环境极为单一，这对语言的输入造成了很大作用。第三，学生周围的环境都是汉语环境，外语课成了他们主要的，甚至是唯一的语言输入来源。第四，外语教师在课堂上的引导和组织学生练习也是非常必要的，这对老师的口语能力提出了很高的要求。综合这些问题，探索提高学生的英语口语表达措施的问题就显得很重要。
一 如何培养英语口语的兴趣
这是一个老生常谈的问题，我们总是说“兴趣是最好的老师”。可见兴趣能激发一个人的潜能去克服各种困难进而达到自己的目的。从小学开始，学生就接受英语教育，不管是被动式的还是主动式的，从客观上讲起到了一定的强制效果，但从学生的兴趣上来说，并不是培养兴趣，而是强迫灌输的，所以英语学习效果并不好。到了大学，很多学生对英语有了很强的排斥性，所以兴趣的培养就更加重要了。
1. 激发学生的英语学习情绪，口语环节首当其冲。
英语作为世界语，其作用已不容小视。口语能力是英语能力最直接的外在体现。良好的口语能力不但能让学生减少交流障碍，更主要的是能提高学生的自信，让学生勇敢的认识自己是可以学好英语的。我们可以通过鼓励学生唱自己喜欢的英语歌曲，看自己喜欢的意义比较好的英语电视剧和电影来激发他们的兴趣。也可以通过课堂上的情景剧表演加深对口语的理解，进而提高口语能力。其实很多学生都有潜力去进行一定的口语交际，他们可以清晰的发音，可以从说简单的句子到复杂的句子，最主要还是要鼓励他们自信，大胆。笔者发现，当学生进行简单的口语表达交际时，那种从心底发出的喜悦完全可以转化为动力。在实际教学中，英语情景剧就是非常好的创新手段，学生都很喜欢，这样就大大提高了口语的使用能力。
2. 根据学生的不同情况，因材施教
由于学生个体性的异同，我们不可能一刀切。笔者所采取的方式是把一个班分为好，中，差三个层面，这样更有利于采取不同的措施训练学生。关于基础好的学生，可以准备稍高于课本难度的口语材料让他们进行拓展性训练，比如讨论一个话题。关于中等的学生可以找合适课本水平的材料让他们背诵复述。关于基础较差的学生，背诵一些有意思的短小精悍的段落就是不错的选择。这样就鼓励了各个层面的学生学习英语。
3． 加强听说训练才能更有效提高口语的表达
语言能力是要通过模仿学习之后才能转化成自己内在的一种能力。如果不刺激大脑皮层进行听说的话，口语能力是无法提高的。有了大量的输入之后，通过各种强化记忆，经过一段时间的练习，口语表达一定会迸发而出，所以需要进行大量的刺激。主要可以通过不停的听，只要有时间就听，嘴里最好跟着说，即使说不清楚也没有联系，重要的刺激你的嘴和脑同时工作。当听到一定程度的时候，英语毕业论文，学生就会有一种跃跃欲试想要出口的要求，那么鼓励他们大胆开口，说错时进行一定的纠正就可以了。
二．谈谈如何利用课堂提高口语表达
1． 从学生的角度
明确下面几个步骤：1 按照老师的要求去听，说，重复，回答问题和提问。练习是必不可少的过程，可以在简单操练的基础上加进原来已经学过的一些语言材料，从而达到可以创造并运用新句子的目的。比如现在很多大学使用《新视野听说》英语教材，在教材的体系中，采用的就是对话方式。鼓励学生大量反复朗读直至背诵下来，然后进行人物替换达到基本能运用的程度。2 准备一个小笔记本，随时记录自己口语中拗口的句子和单词。3 集中注意力，用心记忆重要的片段，可以采用联想的方式提醒自己。
2． 从老师的角度
1）这里主要谈谈预制语块的方式。探讨表明，英语中存在大量兼具词汇与语法特征并具有特定话语功能的成串语言结构，统称为预制语块（prefabricated language chunks）。据统计，大约70%的日常口语都是由预制语块构成的。而对语言习得的模式及规律的探讨发现预制语块在口语教学中有以下显著的优势：
第一， 注重预制语块教学能明显提高学生口语的准确性和流利性。由于预制语块是在语言使用中形成的惯例化语言构块，使用者无需知道其内部结构就可以准确流利地进行口头表达，特别适合于初学者或者基础普通的学生。
第二， 预制语块具有一定的生成性。比如，as___ think(s), 我们可以在横线的空格里填充表示人称的代词。如I,you,he,she,they等等。这些短语共享一个语块结构，as/人称代词/think,这样使用起来就非常方便。我们都有一种经验那就是说话的时候并不是非常注意每个词的使用情况，而是话语结构，所以预制语块就能比较快速的进行交流。
第三， 预制语块教学可以使学生获得一定的语用能力，提高交际的得体性。每个预制语块都有一定的语用功能，例如：
* would you/vp
* would you please/vp
* would you please tell me the way to____?
在课堂上，教师应提前准备好需要的预制语块，可以准备的丰富一些，这样可以随时给学生提供不同的语块来训练学生的连续表达能力。在练习的时候可以先创造一个语境，这样方便学生联想，然后鼓励学生用英语的思维方式练习，切不可用中文翻译出来然后 |
