摘 要：本文介绍了我校英语教学的近况，并从我校英语课程的学时安排、师资和学习内容上，针对当前我校如何把基础英语和专业英语更好的衔接起来进行了一些探究和尝试，为基础英语向专业英语过渡提供了有效措施。
关键词：实用英语；航海专业英语；衔接
一、引言
随着经济的发展和科学技术的进步，当今社会职业技术型人才需求也逐渐增多，这就要求职业技术型人才技术越来越高，为了使现在的学生成为未来社会具有较强竞争力的人才，英语知识和能力的掌握就必不可少。近十年来， 我国高职院校在英语教学上进行了很多改革和创新，开设了很多专业英语课程，然而专业英语课程和基础英语课程之间的衔接出现了许多矛盾和问题。使得专业英语教学方面收效甚微，如何使专业英语和基础英语衔接好，从而更有效地培养学生的岗位英语能力，更好的服务未来的工作，是目前急需研讨的课题。
二、我院的英语教学近况
（一）实用英语教学近况
我院实用英语课程是一门非英语系高职生必修的公共基础课，我院航海专业的基础英语教学当前所使用的教材为《实用英语》，它的教学目标是在高中英语教学的基础上，坚持以实用为主，够用为度，运用为目的，“边学边用、学用结合”的准则，培养学生具有扎实的、必需的、实用的 “听、说、读、写、译并重”基本技能、学生应用英语的口语交际能力以及学生在现实工作中的英语运用能力,使其真正为专业服务,为学生的就业服务。并要求学生通过一年的学习后，掌握英语语言的通用部分，并达到全国普通高校英语运用能力测试B级能力要求。而目前经济飞速发展越来越需要既有扎实的专业知识又具有较高的相关专业英语水平的复合型人才，尤其是我院航海类学生，在今后的工作性质范围涉及到全世界，因此除了基础英语，航海类专业英语课程也固然重要。
（二）专业英语教学近况
《航海英语》课程是我院航海技术专业的一门专业核心课程，该课程的目的是根据国际海事组织1995年修正的《STCW》与中华人民共和国海事局2017年颁发的《海船船员适任考试、评估和发证规则》中有关航海英语的标准要求，基于远洋船舶航行过程开发的。其最终目的是学生通过对船舶结构、货物运输业务、英文航海图书资料、国际海上避碰规则以及其他提单和租船合同等航海英语的学习，提高学生的英文航海资料的阅读能力和英语水平，并在今后的远洋船舶驾驶岗位工作中熟练应用航海英语进行交流与合作的能力，使学生达到或者超过《STCW78/95公约》和中华人民共和国海船船员适任标准规定的甲类一等三副资格证书中的基本语言要求。本课程是在实用英语课后开设，并兼顾与相关课程之间的联系。在课程结束后，学生参加无限航区或沿海航区的海船船员适任证书考试（航海英语理论考试部分）以及航海英语听力与会话评估。而当前我院航海专业英语教学存在较大的问题。首先，我院是高职类院校且限招男生，学生的英语基础参差不齐，总体英语基础比较薄弱，以至于他们在航海专业英语入门初期就感到极为吃力，甚至不感兴趣。其次，我院的专业英语师资力量不足，师资结构不合理，专业英语教学措施单一，再次，教材及课程设置方面还存在许多不尽人意的地方，这些问题直接导致了当前航海专业英语教学很难达到预期的目的。
三、实用英语与航海英语衔接的几点建议
（一）如何在基础英语教学中渗透航海专业英语教学
在实用英语教学中进行专业英语渗透, 例如:在词汇教学中”quarter” 这个单词， 在实用英语中， 我们解释为“四分之一”，但在航海领域却指“尾弦”；“left”和”right”我们一般译为 “左边”和“右边”，在航海专业英语中则用“port”和“starboard”来表示。如果教师在讲解的时候注意和专业知识的关系，不但可以使学生巩固所学的专业知识，而且可以通过专业知识和基础英语相结合的措施来学习英语，从而增加学生学习英语的兴趣，达到最佳学习效果。
（二）师资的有效衔接
当前，我院的航海英语教学是由师范院校英语系毕业的老师担任，英语基础非常牢固，但对航海专业知识知之甚少，若航海英语教学由航海专业老师来担任，则他们在英语综合能力、英语口语能力方面又逊色许多。因此要实现现实教学中的衔接，首当其冲的是要解决师资衔接问题。可以从如下方面着手：在有条件的情况下应该有步骤有计划的进行师资培训，一是让基础英语教师与专业课教师结对，或者适当的聘请外国专家，船长等进行有关的专业学术讲座，英语论文网站，向他们学习一般专业知识，从而提高自身的专业知识，使实用基础英语教学中有目的的融汇专业知识，为学生学习打下基础。二是让专业课老师学习英语教学理论，甚至可以尝试让那些英语基础较好的专业老师到外域院校进修英语，系统的学习语言知识，提高驾驭英语的能力，以便为专业英语教学做好准备。
（三）教材的衔接
教材是教学的重要资源和保障。教材的合适与否直接作用教学质量。 当前
专业英语和基础英语教材样式不全，难易程度不一，英语论文范文，因此，我们在选择教材方面要依据大纲的要求，有目的、有针对性地选择教材。例如，我们可以根据学生的英语基础、实际水平和本专业的培养目标编写适合本专业学生使用的校编教材，为了确保教材的准确性，在编写过程中，我们可以让资深的专业教师和英语教师甚至课程专家共同参与，相互提出建议和意见，同时，在编写时还应考虑到学生的知识水平和实用基础英语的衔接性。
（四）优化课程设置
我院航海专业英语设置是在学习实用英语一年后开设的，设置如下：甲类12课时/周(6课时航海英语阅读、6课时航海英语听力与会话)；丙类10课时/周(6课时航海英语阅读6课时航海英语听力与会话)，第一学年的基础英语教学，课程设置为实用英语6课时/周.教学周均为16周。但是航海英语作为航海类高校的一门专业课，它本身有诸多的局限性，如国家海事局、国家教育部、学校教务处对不同航区的考证时间、考证培训、学员实习等方面的管理直接作用了该门课授课计划的制订，导致计划偏离实际教学、课时偏少、上课时间集中或者分散、课程衔接次序混乱，让学生面临着既要用心学习专业知识的同时又要突破语言难关，致使大部分学生重专业轻英语，从而作用了英语教学效果。 因此，在遵循国家考试时间的准则上，我建议将专业英语课程模块分别有机的融 | 
