摘 要：英语写作能反映出学生在英语学习中的一些不足。本文主要指出了英语写作过程中存在的一些问题，提出了一些提高写作水平的办法。
关键词：写作；问题；措施
写作是大学英语四六级考试的一个重要的部分，也是英语教学中的一个重要环节。学生的英语写作水平是评价他们掌握英语语言程度和综合应用能力的一个重要指标，也能够反映出他们的基础知识是否扎实，语法是否过关，是否是英语思维。写作中的问题也能为教师的教学指明了方向，使教师有教学过程中能够对学生存在的问题进行针对性的教学。
随着近年来中小学和社会对英语的关注度越来越高，学生的英语总体水平也有了很明显的提高。但写作水平却呈停滞乃至下降趋势。通过近几年我校英语四六级考试写作部分得分情况来看，得分率低，成绩不理想。
一、大学英语写作的存在的主要问题
当前学生英语写作主要存在以下几个方面的问题：
1.1 学生基础功不扎实
很多学生中学时期英语语法和词汇掌握的不好。大学期间有了新的学习任务，不会花大量的时间去补这方面的知识。他们的英语学习就像在摇摇晃晃的房子上再往上搭，下面的地基不牢，如何能建起坚固的空中花园？
词汇方面：词汇是构建句子的基本组成成分，要想确切的表达自己的思想，就必须有足够量的单词。一般来说，掌握的词汇越多，可以信手拈来的词或短语越多，可以表达的内容也就越多，文章也就显得越丰富。文章的质量就会比较高。但在学生的实际写作过程中，学生词汇量有限，而且经常出现单词拼写、词性的错误。所使用的课本中的词汇有时会偏离学生日常表达所使用的范畴，就会出现学生感觉整天在背单词，在写作时却无单词可用的情况。
语法方面：语法对很多学生来说是一个非常头痛的问题。不管是简单句还是复杂句，都有可能出现低级的语法错误。作文中常常出现主谓不一致，单复数、句子的时态、语态用错等问题。传统的教学注重对语法理论知识的传授，围绕规则的条条框框进行讲解，理论脱离实际。学生知道规则却经常出现语法错误。
1.2 学生对写作不感兴趣
写作是一个知识的输出过程。让学生写一篇一百多字的中文作文，绝大多数都能洋洋洒洒写上一篇无论是内容还是语法用词都很漂亮的文章，而一旦换成英语写作，写作质量则大相径庭。很多学生英语基础知识掌握不够，词汇量有限，语法功底不够扎实。导致在写作过程中即使自己有比较好的论点，想法写作时也不能顺畅的表达自己的意思，多处出现语法或者是拼写等的错误。老师评阅学生这样的作文是个很大的痛苦，评阅中多是指出其中的问题。而学生看到自己的劳动成果得不到认可，积极性就会降低。长此以往，就会形成一个恶性循环。势必削弱学生对写作的兴趣。
1.3中式思维的干扰
中西方由于文化的不同，形成了拥有各自特色的语言文字。两种语言在表达时的语序、习惯、风格等都有自己文化的痕迹。写作时把头脑中构思的中文直接翻译成英语，就不可避免的造成句式错误。如：有学生在写作中要表达“机器是死的，人是活的”时，就用了“the machine is dead, the person is alive.”这样的句式作为中国人是可以看懂的，能猜出他想要表达的意思。但把这句话拿给老外，肯定是把他们弄得一头雾水。很多的时候老师改写作时苦恼的不是学生的词汇或者是语法错误，而是此类的中式英语（Chinglish）。看上去没有什么语法拼写错误，却又难以修改。特别是一些习语谚语的表达更是，有的学生把“胸有成竹” 写成“have a grown bamboo in one’s stomach”。因此，去除这种干扰，用英语思维写作已经成为提高英语写作的一个重要因素。
二、提高英语写作的措施
英语写作过程中存在的这些问题困扰着学生和教师，对英语课的教和学都造成了一定的阻碍，因此必须师生双方共同努力，找到有效的途径来促使和保证英语学习和写作的质量。我们可以从以下几个方面入手：
2.1 巩固加强基础知识
词汇和语法是英语学习的基本骨架，没有一定量的词汇和语法知识，是无法构建结构完整、内容丰富的著作的。由于教师是教学的主导，在学生的英语中起着非常重要的影响，因此从教师的角度来说，应该引导学生从词汇、语法抓起，注重学生对语法词汇的掌握和应用。把写作教学与精读教学结合起来。在教学过程中，英语论文，引导学生掌握文章的整体框架，段落结构，对句子结构进行略论。对其中的重要的词汇和表达多进行操练，从而达到正确使用甚至是举一反三的效果。关于精读文章，要学生多去读，去背。从中领悟出其中用词、短语、表达或者是语法结构的妙处。在理解文章的基础上，要求学生写文章的概要，这个过程是一个很好的练习文章中的词汇表达语法的措施。
学生在学习中要树立“我要学”而不是“要我学”的思想，增强学习的主动性。积极的参考课堂学习，随时做笔记。同时也要配合老师的安排，多看，多读，多写，久而久之，就会把这些语法和表达熟记于内心并且能自如应用，而不用再去考虑语法，或者是去抱着单词书背单词。
2.2 激发学生的写作兴趣
学生在掌握基本的语法和常用的表达的基础上，写作的水平会有很大提高。而这时候，他也希望通过写作句子或者是短文来使自己的能力得到认可，收获一份成就感。这时候老师可以找一些跟文章相关的一些主题来让学生写作，这样学生会下意识的会把最近阅读过的文章中的词汇句型运用到新的写作中去，他们会发现写作没有想象的那么困难或枯燥，反而会有一定的成就感。发现学习的文章这么有用，写作的时候会再去阅读领悟文章，对文章的内容又是一个很好的复习过程。学生学习的兴趣自然就提高了。
学生自身有了一定的兴趣之后，这时候老师可以进一步传授一些写作技巧，让学生在选词、句型上、长短句的使用上有进一步提高。慢慢学会能在写作体验到乐趣，并且乐于写作带来的成就感。
老师在写作教学中应该更注重学生的写作过程而不是结果，学生可以分组就题目进行讨论，英语论文范文，然而写出文章，交给小组内部成员去评阅，然而在此基础上再修改。然后再交给老师时行评阅。这样不但减少了教师的工作量，更重要的是激发了学生写作的自主性，提高了写作的兴趣。
2.3 努力克服中式思维
出现中式英语的主要原因就是不了解中西文化的异同。因此想要使自己的表达正确、地道，就必须了解西方文 | 
