摘 要：本文基于网络教学环境的特点，英语论文范文，以构建主义为理论。略论交互式教学理念在网络教学环境中的必要性，并浅析常见的几种交互式教学模式的实践及注意事项。作者从形成式和终结式相结合的角度略论了如何对交互式教学的效果进行评估，旨在为大学英语教学改革的实践和发展提供借鉴。
关键词：网络教学 交互式 自主学习 评估
一、 引言
随着网络在教育教学中的不断推进，让广大教育工作者认识到挖掘网络教学深层次的应用手段是下一轮大学英语教改的突破点。早在2017年教育部办公厅在《对于进一步提高质量，全面实施大学英语教学改革的通知》中指出"在构建网络环境下英语教学模式的基础上，重点探讨包括网络环境下自主学习能力的培养等。"教育部颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》明确提出"新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展，确立学生在教学过程中的主体地位。"交互式构建的实践模式
1， 交互式模式理论依据
交互式构建的实践出现于认知科学中的人工智能、心理学、语言学等领域。美国心理学家吉布森（J.Gibson）在知觉探讨中提出了注重交互性的生态主义心理学(ecological psychology)进路。①埃德尔曼等认为，为了认识作为意识基础的知觉分类、运动和记忆的过程，我们必须考虑脑、身体以及来自环境的各种各样并行信号之间的相互影响的非线性方面。②因此互动（interaction）是交际的核心，网络环境下的交互式教学就是在主动性、创新性、协作性的基础上发生的生生、师生、人机的多层次、多角度的交流，这其中包括语言层次的对话也有情绪和感情上的交流。
2， 交互式教学模式的实践方式
交互式教学模式是一种需要非传统的学习风格为背景的教学模式，即是一种认知方式与学习风格不断相互接受且有机融合的环境。Keefe认为学习风格是学习者对学习环境的感知和认知方式，是对学习环境做出的反应和与学习环境相互影响时所表现出来的具有倾向性的方式。③
在实际的教学环境中应突出生生交互、师生交互、人机交互的多维性。生生交互可以采取小组讨论、自我诊断等形式，认可学生在此活动的大胆假设和创新性。生生交互一个重要手段是通过学生自主性来开发使用交互程序，或优化现有交互交流程序来符合英语交流的需要，如当下流行的discuz就是很好的交互工具，学生可以在discuz原有原始功能的基础上设置或修改，这一过程不仅是程序修改的过程，英语毕业论文，也是在整合学生群体智慧，探究有针对性的自主学习模式。
在师生交互环节中，教师的强势角色要被弱化，学生的弱势角色要被强化，从而在理念上达到交际的公平性。于是教师应完成从传统的控制者发展为设计者、组织者、促进者兼有多重角色的转变。师生互动的形式最为丰富，传统的交互形式有对话、角色参与讨论、设计--引导--讨论--再引导--讨论模式。在网络教学环境下，以上传统交互模式可在成型的虚拟平台完成，但当前的成型的网络课堂的交互平台是以管理员--用户为基本模式的交互形式，在师生交流和知识传达上并未能产生交际的公平性，互动效果也会大打折扣，因此教师应根据交际内容和形式的不同开发相应的虚拟交互平台。
人机交互，包含着人与网络资源；网络资源与网络资源；人与人互动的一个整合体。虽然人机交互的实现较为苦难，但这是培养学生自主学习能力强有力的体现。人与网络资源的交互体现在教学管理者将预定好的网络资源共享给受众学员，网络资源可以是现有的万维网络资源也可以是预设定好的局域网资源，也可以是两种结合的资源，以此来确保信息量大和可更替性。
交互式教学模式是在教育部大学英语教改的指导准则下势在必行的一项方法，是一项适应语言教学和激发主动性的改革模式，相信在学校、教师、学生多方的配合和探究下一定能取得阶段性的成果，并且为以后的大学英语教改提供可靠的指导依据。
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