非英语系学生极端的学习动机对英语学习效果的作用[英语论文]

资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授更新时间:2017-04-24
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摘 要::非英语系的学生英语学习持有不同的动机,怀有积极的学习动机学生能积极主动地投入到英语学习中。而一些学生中学基础差对英语没兴趣,进大学后其学英语的动机只是应付大学英语四级和学位考试。这种极端的学习动机对学生们学习英语带来了较大负面作用,学生们只是在考试的指挥棒下被动地学习。因此端正学习动机以便提倡自主学习对大学英语教育来说势在必行。

关键词:动机 ;大学英语
  面对一些中学英语基础很差,对英语丝毫不感兴趣的非英语系学生,很多大学英语老师倍感头痛。在进入大学英语学习之前,学生们已经经过了至少六年的中学基础英语学习阶段。喜爱英语学习的学生在进入大学后受学习兴趣的作用大学英语学习很快进入状态,能有目标地积极学习这门语言。然而一些基础不好对英语不感兴趣的学生却在进入大学后出现两种截然不同的态度:部分学生努力学习补差,想办法夯实基础;而另一部分学生则完全应付差事般地学习。诚然,不同的学习动机决定了其学习态度,以至于最终作用了其学习效果。经过几年的大学英语学习后,有的同学能够说流利的英语并且在不同场合成功与外国朋友沟通,有的听说读写译的技能均得到全面提高,有的已经具备自主学习能力,能够为自己的考研或者留学深造做好准备,而有的学生则只是能够用一些考试常用技巧应付一些考试,完全不能够应用英语,更别提自如地应用英语这个交流工具。
  每年全国都有各种对于大学英语教学的讨论会,而每场讨论会里专家们以及大学英语教师们都就一些大学英语教学中出现的突出问题以及大学英语教育措施问题争论不休。笔者也有幸参加了几次由外研社组织的暑假研修班,参与了这些激烈的讨论,也发现大家争论不休的主要是以下一些问题:如何能够激发所有学生的学习动机让他们都能够积极主动学习大学英语? 如何在有限的课时的前提下处理好大学英语四、六级考试与英语运用能力培养的联系?大学英语大纲对学习中读、听、写、说四会技能的发展优先顺序是否合理?等等诸如以上形式的问题。大学英语教学只有在充分认识到作用大学英语学习的各个因素后才可能有更大的改观,帮助学生们在最短的时间里把英语学好,并且确保学生在将来能够自主学习,让这种学习活动不会在四、六级考试后终止。
    众所周知动机是学习的内在驱动力,它比任何外在动力都能够更好地作用一个人的学习态度。学生只有在持有正确的学习动机的前提下才能够积极主动地学习。这样的主动学习就可以帮助学生不仅去学一些既有的理论知识,英语毕业论文,还会促使学生积极地去思考探究学科前沿的相关知识,做新时代社会需要的会学习、探究的人才。
    心理学家认为学习动机是学习者被唤醒的认知和情感状态,这种状态可以促使其在一段时间内持续努力,英语论文题目,以达到一系列既定的目标。学生因有不同的学习动机也就有着不同的既定目标。从一些学生的学习动机略论,有的持有远期目标,而有的只是为了近期的目标亦通过考试。这样不同的学习动机也就作用了他们对自己英语学习的要求。仅仅想通过四级和学位考试的学生只是在考试指挥棒的作用下被动地学习,只片面地注重语法、词汇、应试阅读和写作以及一些考试培训中心提供的答题技巧,他们忽略了英语运用能力的培养,尤其是听说能力的培养。而因为其学习动机不一样而持有长远学习目标的学生则能够在兴趣或其它内动力的驱动下积极主动轻松高效地学习。大学英语学习中很多都是动机行为,包括学习的主动性、持续性以及用功程度,这些动机行为也都极大程度上作用了英语学习效果。学习兴趣是可以作用学习动机的。因此关于大学英语教育来说培养学生对英语的兴趣帮学生们找到一个持久的动力是非常有必要的。
  因其极端的学习动机而对英语学习只持有近期目标的学生太多地受考试指挥棒的作用,这些学生只擅长参加考试,尤其是做多选选择题。深受考试答题技巧的作用,他们的写作也总是按照一定的框架甚至使用一些万能的表达方式。这些学生不太注重生活中常用词汇及其用法的积累,不利于英语水平真正地提高,尤其是忽略了应用英语的能力。
  近些年在各界人士的共同努力下大学英语教育在不断进步发展,各种新教材也在针对大学英语教学各个环节出现的突出问题做出不断的改进。同时,大学英语四、六级考试改革也对大学英语教学起到了积极的促进影响。各个大学也都在创造良好的英语学习环境,学校广泛地使用现代化多媒体设备也较大程度上提高了教学质量和效率。尽管如此,大部分非英语系的学生还是没有摆脱考试指挥棒的作用,没有真正做到带着兴趣自主学习。因此大学英语教学还必须努力激发学生学习动机,让学生能够主动学习。只有当学习动机被激发后学生们才可能融入到英语学习中去。
  使学生明确学习目的是激发学习动机的前提。鼓励学生定下近期和远期目标,一步一步提高英语水平从而实现目标的逐个实现。在提高学生英语能力的同时最大限度地增强学生的自信心以及学习的兴趣。在教学过程中略论学生的心理也很重要。帮助学生找到兴趣点。大学生也与中学生学习一样,很大程度上受兴趣的驱使。这就要求大学英语教师从教学选材、教学实践包括各种形式的课堂讨论去找到学生可能激起学生兴趣的东西,让课堂气氛活跃,学生能够放松地用英语表达自己。很多教育者都提倡专业英语学习结合大学英语学习,针对学生不同的专业组织个性化教学,让学生们能够学有所用。同时转化恐惧英语的学困生从而带动学习英语的气氛。大学英语老师们应该尽可能地走近学生,做学生的朋友并鼓励学生们积极参与课堂讨论。唯有师生的共同努力和研讨广大的大学英语学生者才有望真正摆脱考试指挥棒的负面作用。
  
参考文献:
[1]葛明贵.余益兵 大学生学习适应性及其作用因素 2017(05)
[2] Covington,M.V Making the grade.A self-worth perspective on motivation and school reform 1992
[3]李彬 试析学习动机对英语学习的作用 2017(12)
[4] 沈德立《非智力因素与人才培养》,教育科学出版社,1992年

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