摘 要：教育部颁发的《大学英语课程教学要求》中的教学目标着重指出：要培养学生英语综合运用能力，特别是听说能力。论文重点研讨了在大学英语教学改革的背景下，作用艺术类大学生听说能力的诸多因素并提出了提高他们听说能力的策略与措施。
关键词：课程要求；艺术类大学生；听说能力； 英语教学
为适应新时代的需求和变化、满足新时期国家和社会对人才培养的需求，教育部在英语教学方面开始加大改革力度。但是诸如教师队伍、学生层面、网络设备、教学管理等存在着一些问题，部分高校仍然沿袭传统的以“教师为中心”、以“灌输”为主的教学模式，学生听说能力的培养仍存在不少问题，使学生的交流能力仍然达不到教学要求。这种状况在艺术类院校更为突出，其综合应用语言的能力远不能满足当今社会对高素质运用型人才的要求。因此，在新模式下如何克服艺术类学生在英语听说方面存在的障碍，提高他们的听说能力将是一个亟待解决的问题。
一、作用听说能力的因素
（一）听说基本功薄弱
1．语音语调不准确，
学生在英语学习初期缺少语音理论知识科学规范的指导, 以及受母语发音的作用, 不自觉地形成了一些错误的发音措施。发音不准，带有口音，重音掌握不好，对连读、弱读、失去爆破以及音的省略和同化不适应，听不出语句重音及语调变换所表达的含义。英语学习者的发音准确程度也制约着他们听力理解的程度以及他们表达和传递信息，即开口说英语的能力。
2．词汇量不足，语法知识不牢固。
词汇是语言的建筑材料，是基础。词汇量大小是学习者所学语言水平高低的一个表现。艺术类学生大部分时间花在专业课学习上，英语基础本身就非常薄弱，他们词汇量不足，对他们来说，提高听说能力好比无源之水，无本之木，一切措施都成为空谈。掌握句型结构少、语法知识不牢固也是作用其提高听说能力的重要因素之一。
（二）心理障碍
现在的高考英语不设听力题，因此，学生在高中阶段没有接受过专门的听力训练，也没有良好的听力策略，提到听力就一筹莫展。在接受听力训练，特别是参加听力考试时出现了一种“焦虑感”，担心自己听不懂材料，这样会极大地作用学习效果。
（三）文化背景知识缺乏
许多学生虽然在自己的语言学习群体中很容易与人交流，英语论文网站，但让他们与外籍老师或学生交流、对话则不太容易。其主要原因在于这些学生由于不熟悉目的语国家人们的生活习惯、社会背景和爱好兴趣, 往往只注意字面的、孤立语句的含义，而忽视了上下文及文字背后的文化背景知识所造成的意义上的差别。对句子隐含的意思理解不透, 甚至曲解。
（四）缺乏必要的语言环境
据调查显示, 74%的学生能在学习过程中用英语交流, 并能就某一主题进行讨论, 但是能就日常话题和来自讲英语国家的人进行交谈者仅为14%。这种现象说明学生听说练习的单一化阻碍了其听说能力的提高。缺乏必要的语言环境，学生获得的听说的训练就少的多，进步也就很慢。
二、提高听说能力的探讨与策略
（一）利用多媒体教学加强学生的听说基本功
练好英语基本功是提高学生英语听说能力的基础，即要掌握标准的语音，丰富的词汇和必要的英语语法。教师要总结学生的基本发音情况, 然后利用较少的课时给学生介绍英语语音所涉及的相关理论知识,。
（二）帮助学生克服心理障碍
帮助学生克服学习外语的心理障碍，树立自信心，也是解决学生听说难题的重要一步。因此，教师要尽力为学生营造一个有利于克服心理障碍、适宜听说的教学环境。教师应及时向他们传授一些大学生学习和生活策略，要让他们明应该在学习过程中慢慢摸索、总结，逐步掌握一套自己的学习方式。
（三） 补充文化背景知识
语言是一个民族文化的表现和承载形式。任何一个民族的语言都与该民族的文化传统紧密相连。不了解一个国家，一个民族的文化历史与文化传统，就不可能真正掌握这种语言。因此，如果不了解英语国家的文化知识，学生在听说训练中即使听清了原材料也难以完全理解，更不能在口语中得体、恰当地运用。在结合课本学习相关的文化背景知识的同时，教师还应该鼓励学生阅读一些有关英美等国的历史、理、政治、经济和风土人情等方面的书籍，掌握一些体现英语民族特定的思维和表达习惯的俚语、比喻、典故等。另外，教师还应该要求学生在课余时间通过阅读英语报刊、观看英语电影和收听英语广播等方式来不断了解英语国家的政治、经济和社会文化。通过这些方式的学习，学生不仅能够扩大知识面，还能提高听力理解力并丰富口语交谈的内容和口语表达的方式，他们在听说英语时才会变得游刃有余。
（四）创设英语情境, 营造良好的学习氛围
学习是一个循序渐进过程，英语的听说更是如此。英语交流离不开具体情境，根据学生的实际，实现教师在情境中教,学生在情境中学习和操练,通过模拟对话、师生问答、两两提问等形式熟悉语言结构,使每个学生都有开口的机会。
（五）采用基于计算机、多媒体和网络为载体的课堂教学和学生自主学习相结合的模式。当前，基于网络的开放式学习环境为学生提供课堂以外的学习空间和便利的学习条件；教学软件为学生提供了大量真实地道的英语素材；交互式学习提高了学生的学习欲望，增加了学习英语的积极性。
除了传统的英语之角、第二课堂，多给学生开辟英语学习的环境和渠道之外，引导学生充分利用多媒体和网络资源的技术支持，充分利用因特网上英语资讯的平台，根据学生的情况和教材内容增加一些课外材料作为授课内容。我们可以从网上下载一些原版电影、外文歌曲、立体化的听力材料和各种网络学习资源等作为教学补充材料，为学生提供一个接触自然语言的机会。“授之以鱼,不如授之以渔。”新的《课程要求》下的大学英语教学不仅凸显对学生听说能力的培养, 而且学生作为语言学习活动的主体得到进一步的确认和加强。教师要帮助和引导学生充分利用新的技术条件优势, 充分调动和发挥学生的积极性, 帮助学生应用正确有效的听说学习策略, 在语言学习活动的实践中通过自身坚持不懈的有意识的努力, 使听说水平真正有所提高,使他们在以后的工作和社会交往中能用英语熟练地交流信息，成为合格的英语人才。
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