深化高职法语听说教学内容改革，培养学生交际能力[法语论文]
资料分类免费法语论文 责任编辑:黄豆豆
更新时间:2017-05-08
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摘要：在高等职业 教育 蓬勃 发展 和变革的形势下，本文基于工程思维理念，以培养学生 法语 交际能力为目标，通过对工程思维理念、交际能力、高职法语听说教学中存在的问题、法语听与说的关系的探讨与略论，研讨高职法语听说教学内容的安排。
关键词：工程思维；高职法语；听说教学内容；交际能力
1基于工程思维理念的高职法语听说教学内容改革
工程思维理念，就是指推出某一个“工程”，确定“工程”在多少年内一定要达到某个“目标”，随后拿出相应的规划，制订检查评估的数字指标。即先提出目标，然后设计出完成目标所需要的具体步骤及检验标准。高职教育以“服务为宗旨，就业为导向”，把提高学生就业率作为目前的头等大事，所以高职教育的目的就是以人为本，树立以学生为中心的教育理念，培养“无缝链接”适合社会需求的人才。高职法语课程以职场交际为目标，培养学生实际运用法语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流。基于工程思维理念，高职法语听说教学改革就是要求学生掌握一定的法语基础知识和技能，具有一定的听、说能力，从而使学生具有应用法语进行有关涉外业务工作的口头交际能力，并为今后法语的学习打下基础。
2 交际能力
1972年海姆斯提出了交际能力(communicative competence)这一着名的概念，还进一步阐述了交际能力的四个特征：第一，形式上的可能性(formally possible)，指的是遣词造句的准确性或可接受性；第二，心理上的可行性(psychologically feasible)，法语论文题目，即生成的语言是否能在心理上为听者或读者所接受或理解，不会给他们造成理解上的困难；第三，语境上的得体性(contextually appropriate)，法语毕业论文，即指在交际使用中的语言要符合语境的要求，一个人说话或写作的风格应与谈论的话题一致，符合听者或读者的特点，适合交际的场合；第四，交际中的实现性(actually performed)，指的是遣词造句是否符合语言习惯，有些生成的句子语法正确，也能被他人理解，但不一定地道，不符合语言习惯。海姆斯的观点进一步说明人们应用语言进行交际的过程有两个重要方面：一是应用语言表达什么思想，即内容；二是怎样应用语言表达思想，即语言表达形式。
3高职法语听说教学中存在的问题
①多数高职学生法语语言基础包括词汇、词法、句法基础相对薄弱，忽视语言的实践交际功能，缺乏良好的听说习惯，学习效率相对低下，普遍存在 听力 内容大部分听不懂，不愿主动进行口语交流的现象。
②传统的听力、口语教学主要是以教师为中心的教学模式，以知识的灌输为主，轻能力培养，教师的讲解和陈述占据了大部分的课堂时间，而学生处于被动接受的状态，关于知识只能简单再现，不能融会贯通。
③法语听说教学方式单调、呆板，通常是以跟读、模仿、复述、背诵等机械式训练为主，缺乏有意义的、交际式练习，学生只是为了练习而练习，并非出于愿望或需要而进行交流，难以培养起自觉说法语的习惯。
针对高职教育发展趋势和听说教学中存在的问题，我们迫切需要深化教学改革。改革是多角度全方位的，在人们普遍探讨教学模式和措施的同时，重点就教学内容的改革进行探讨，以解决高职法语教学中的实际问题也是刻不容缓的。因为教学内容是整个教学活动的载体和依托，其变革势必成为高职法语教学新的源泉和动力。
4高职法语听与说的关系
法语是一门语言、一种交际工具，法语教学的目的是培养学生掌握和使用这种工具的能力。然而，语言是首先有声音的，文字只不过是语言的记录符号。 “听”是语言、知识、信息获取的重要手段，也是学习开口说话的第一步。大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。学习者学说法语必须从听开始，先听别人说，反复多听几次，知道怎样说，以及在什么情况下说什么时，便会产生强烈的想说话的愿望。开口说话，表达思想，进行语言交际便成了大量听的必然结果。也就是说法语的听与说是紧密相连的，以听为导入，以说为目标，使学生有话可说，有话要说和有话会说，完成口头交际。 1 |
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