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摘 要:语言学习的最终目的是为了交际,在交际过程中学生掌握语言并能灵活地应用语言。作为教学的主体教师与学生通过双方的相互活动创造一种轻松、自由、愉快、和谐的环境,从而提高学生的学习兴趣及语言综合训练的能力。这种活动也就是互动的,即两个或两个以上的参与者彼此交流思想感情的活动。互动不仅局限于师生双方互动,还包括学生之间的互动。互动的好处就在于能够引发学习者的表现力和创造力,培养学生的独立性、自主性和开放性,提高俄语教学效果。 关键词:医学俄语 复合型 交际能力 改革 自从加入WTO之后,我国将全面参与世界竞争、合作和交流。新的形势、新的变化对外语人才客观地提出了新的要求,过去那种只懂外语别无其他专业之长的人已很难满足社会发展的需要,时代呼唤复合型人才。与此同时,俄罗斯在世界地位的崛起以及俄罗斯先进的医学技术对我国医学界的巨大作用,作为培养医学俄语人才的高等医科院校也面临着新的机遇和挑战。实践表明,高等医学俄语教学只有顺应世界潮流,深化改革,才能促进俄语教学的发展,否则就要落后于时代的要求。纵观黑龙江省医学俄语教育的发展,虽然成绩很可观,但应清醒地看到,在俄语教学中还没有完全把握住实用性、实践性、交际性等特点,实际教学中还存在着不少问题:一是教育观念上理论脱离实际,比较普遍存在着学生书面考试成绩高,口语表达能力过弱。二是医用俄语教材内容陈旧过时,缺乏交际性;学科性强,衔接性差,未能跟上医学发展的步伐。三是基础俄语教学与医用俄语教学相结合的教学体系还没有完全建立起来,未能从根本上改变封闭式、行业式教育教学模式。四是学生在教学中常处于被动状态,他们的潜在能力还未完全被激活。因此当务之急要改革旧的培养目标、陈旧的教学内容和落后的教学方式,培养新世纪富有创造型、运用型、复合型的医学人才,探究与建立新的医学俄语教学体系。 一、开展教学探讨,有的放矢地确定培养目标所谓的“复合型”人才是指外语人才在知识结构上与其他学科的结合,而高等医学院校培养的毕业生不仅要是复合型,而且是运用型的。关于俄语医学专业来说,运用型强调俄语人才不但要有较全面的俄语和医学专业知识,而且还要有作为医生所具备的业务能力和应用俄语的能力,一种“动手”和“动口”的能力,实际上“懂”与“会做”之间往往还有一段距离。传统的俄语教学中,虽然大学俄语教学大纲把培养学生听、说、读、写、译作为教学目的,外语界也一直在呼吁:不要应试教育,而要素质教育;要重视能力培养,但实际上各高校都默默地把学生通过四级考试作为外语教学培养目标。这主要与各大学受应试教育的作用,盲目追求俄语四级测试的通过率有关。因为俄语四级考试的成绩与学校的业绩、授课教师的业绩有关,同时它还决定着毕业生的命运。没有四级证,学生拿不到毕业证,而用人单位也以四级考试的成绩来确定是否录用该毕业生。这一串恶性循环,误导教师只偏重传授课本知识,大搞题海战术,而忽略了外语教学的直接目的在于培养学生利用外语进行交际的能力。从学生方面来看,为了应付俄语四级考试把时间都花在背单词、做模拟题上,与此同时大学俄语四级考试模拟试题应运而生。教师与学生停留在书本的“问”与“答”上,其努力的结果,考试成绩喜人,但在实际运用时却只能“动手”,不能“动口”。所以这种片面地将俄语四级考试作为衡量学生外语水平的措施作为高校俄语教学中培养学生目标,既不全面,也不科学。这种负面作用也造成在高等医学院校里师生全面为应试服务,而忽视了学生能力的培养,忽视了医科院校的培养目标是复合式医学俄语人才。必须改革这种考试制度,将应试教育转变为素质教育,建立以能力为本位的教育体系。 二、完善教学计划,优化课程体系教学计划是实现培养目标和组织教学过程的主要依据,而教学计划中课程体系是培养目标的具体体现。高等医学院校要培养出适应社会需求的复合型、运用型人才,必须合理设置课程。学生知识的合理结构和技能的获得是通过相应的课程的学习和训练实现的。医科大学的俄语课程系统划分为基础俄语课和专业俄语课两部分,每部分各有不同的要求,二者应达到和谐的统一。在以往的俄语教学中基础俄语课学习阶段由于过分偏重应试教育,忽略了培养学生应用俄语的表达能力。学生虽学了几年俄语却不能熟练地用俄语表达,医科大学学生经过2年半(有的是3年半)普通俄语的学习之后转入医学专业俄语即临床学习,由于没有连续性的培养计划,各个阶段的教学目的、侧重点不明确,使得基础俄语阶段与专业俄语阶段脱节。如专业俄语学习初期在词汇、语法、练习等方面大多与基础俄语阶段相似,有些内容过于浅显,使学生失去学习兴趣。而专业俄语学习阶段中期主要以医学术语为主,与学生以前所学的普通词汇没有衔接,学生又陷入大量背单词的枯燥的学习中,待到专业俄语学习后期,所有教学内容多是由抽象的纯医学词汇组成,课文内容偏深偏难,课文的生词率太多,熟词重复率太低,读一篇课文大部分精力花在对付生词上。教师、学生除了死抠书本根本谈不上交际能力、创造能力的培养。最终导致学生在校学习5~6年俄语之后,却成为“俄语哑巴”,复合型人才中的复合就失去了意义。所以要将基础俄语课与医学俄语课有机地结合起来。在基础俄语阶段教师要适当地补充一些医学俄语内容,为此除了要完善教学计划,优化课程体系外,还要注重教材建设。 |
