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【摘要】：本土汉语教师是世界汉语教学的主要力量，是汉语国际推广的重要目标。在汉语国际推广背景下，大力培养本土汉语教师，德语论文，不仅有利于解决汉语国际化传播中的师资短缺问题，有助于实现汉语国别化教学，更是汉语国际推广可持续发展的一项重要保证。因此，在汉语国际推广的背景下，对本土汉语教师的培养进行探讨，不仅十分必要还很迫切，这对国际汉语师资队伍建设具有重要意义。
本探讨通过以印尼智星汉语师范学院为例，研讨当前本土汉语教师培养存在的问题与原因，同时结合对英语、法语、德语在语言国际推广中本土化教师培养进行的比较探讨，借鉴美国、欧洲本土外语教师培养的经验，以提出促进海外本土汉语教师培养的对策建议。
本文首先略论了海外本土汉语教师发展的背景，分别从本土汉语师资的需求背景、发展近况及面临的现实困境、本土汉语教师的优势等方面阐述了培养本土汉语教师的迫切需求和重要性。其次，以印尼智星汉语师范学院为例，略论了当前本土汉语教师培养方面存在的问题，主要有汉语师范生生源质量低，入学汉语基础差；课程设置缺乏针对性和实用性；学生实习锻炼不够等问题。究其原因，主要有优秀的中小学汉语教师的缺乏，德语专业论文，使得学生缺乏汉语言环境，导致了师范生汉语基础薄弱；高校本土汉语教师专业结构不合理，职业化程度低；资源整合利用不足等。第三，对其它语种和地区本土语言教师的培养进行比较探讨，总结英语、法语、德语在语言推广中本土教师的培养和美国、欧洲的本土外语教师培养的经验启示，为完善本土汉语教师的培养提供参考借鉴。最后，在略论讨论的基础上，指出了促进本土汉语教师培养的对策，包括完善本土汉语教师培养标准；结合客观需求，完善汉语师范专业的课程设置；加强海外汉语师资队伍建设，提高教学质量；中方加大对海外本土汉语教师培养的投入和支持；充分发挥教育机构职能，强化教育资源的合作与沟通。
【关键词】：汉语国际推广 本土汉语教师 汉语师范生培养 国际汉语师资建设
摘要5-6 ABSTRACT6-10 1 绪论10-25 1.1 问题的提出10-12 1.2 探讨目的和意义12 1.2.1 探讨目的12 1.2.2 理论意义12 1.2.3 实践意义12 1.3 文献综述12-20 1.3.1 世界各国语言推广中语言师资培养概况12-14 1.3.2 国际汉语师资队伍建设的探讨14-17 1.3.3 海外本土汉语教师培养培训的探讨17-20 1.4 概念界定20-21 1.4.1 汉语国际推广20 1.4.2 本土汉语教师20-21 1.4.3 教师培养与本土汉语教师培养21 1.5 理论基础21-24 1.5.1 文化软实力理论21-23 1.5.2 跨文化交际理论23-24 1.5.3 Waters Alan 的师资培养理论24 1.6 探讨措施24-25 2 发展本土汉语教师的现实需求25-33 2.1 本土汉语教师队伍的产生背景25-27 2.1.1 海外“汉语热”持续升温25 2.1.2 海外汉语师资面临的现实困境25-27 2.2 本土汉语教师的发展近况27-31 2.3 本土汉语教师的优势及其培养的重要性31-33 3 智星汉语师范学院本土汉语教师培养的近况及问题略论33-41 3.1 智星汉语师范学院汉语师范生培养的近况略论34-37 3.1.1 生源略论34-35 3.1.2 课程设置35-36 3.1.3 教学实习36-37 3.2 智星汉语师范学院本土汉语师范生培养存在的主要问题37-38 3.2.1 生源质量低，入学汉语基础差37 3.2.2 课程内容设置缺乏针对性和实用性37-38 3.2.3 学生实习锻炼质量不高38 3.3 智星汉语师范学院本土汉语教师培养存在问题的原因略论38-41 3.3.1 缺乏汉语学习的文化环境38-39 3.3.2 高校本土汉语教师专业结构不合理，职业化程度低39-40 3.3.3 资源整合利用不足40-41 4 其它语种和地区本土语言教师培养的比较探讨41-48 4.1 其它语种本土教师培养的比较探讨及借鉴启示41-44 4.1.1 英语国际推广中的本土英语教师的培养41-42 4.1.2 法语国际推广中的本土法语教师的培养42-43 4.1.3 德语国际推广中的本土德语教师的培养43-44 4.2 欧美国家本土外语教师培养的比较探讨及借鉴启示44-46 4.2.1 美国本土外语教师的培养44-45 4.2.2 欧洲本土外语教师的培养45-46 4.3 其它语种和地区本土语言教师培养的借鉴启示46-48 4.3.1 严格的师资认证标准46 4.3.2 较全面的课程内容设置46-47 4.3.3 重视教学实践47 4.3.4 注重跨单位、跨区域间的合作47-48 5 本土汉语教师培养的对策建议48-57 5.1 完善本土汉语教师的培养标准48-49 5.2 完善本土汉语师范专业的课程设置49-52 5.3 加强海外汉语师资队伍建设，提高师资质量52-53 5.4 中方加大对本土汉语教师培养的资金投入和政策支持53-55 5.5 发挥教育机构职能，强化教育资源的合作，推动“自身造血”55-57 |
