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【摘要】：鉴于中国技术教师教育的发展与德国经验的密切关系,本文首先简要梳理了中德两国技术教师教育发展的基本脉络和特点。在此基础上略论了技术教师的核心能力特征:专业教学能力,论述了中德在这一内涵阐释领域的异同。并就其中的两个传统难题:专业学科与教师职业的关系以及教育教学理论向教学实践能力的转化,略论了中德在技术教师教育中面临的共同挑战以及中德异同。鉴于中国支持性的外部环境尚未正式形成,专业学科与教育教学内容的关系尚未理顺,教师教育中教师角色意识和专业思维方式的形成太晚、太零碎,缺乏有效辅导,本文指出,当前中国教师教育在国际交流方面应抱有科学的批判态度,关注教师教育的模式设计,并从人员和体制上保障其中多学科、多地点的合作关系。
【作者单位】：
同济大学职业技术教育学院; 世界各国的教师教育,尤其是技术经济教师的教育一直都面临着两大挑战:其一是教师职业的专业性和专业地位问题:教师是否是不可替代的专门职业?教师职业区别于学科专业人员的专业能力到底是什么?其二则是教师教育模式问题:包括内容、培养地点、培养年限、培养方式和培养阶段等 ，德语论文题目，德语论文题目 |
