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【摘要】：
博洛尼亚进程是建立欧洲高等教育区的进程。随着高等教育的一体化,欧洲内部各个国家教育制度的不统一逐渐显示出弊端,由于没有和世界接轨的高等教育制度,欧洲学生在世界劳动力市场的流动受到阻碍,高等教育的体制日益失去了对世界师生的吸引力,所以欧洲越来越注意寻求教育领域里的合作。博洛尼亚进程就是在这个背景下提出来的。
本文的第一部分详细介绍了博洛尼亚进程的背景以及进程发展的五个阶段,对进程实施以来高等教育领域的学位政策作了说明;文章的第二部分,回顾了一下博洛尼亚进程以前德国传统的学位制度,对历史上德国学位的设置及特点进行了总结;随着博洛尼亚进程的推进,德国传统的学位制度越来越显示出局限性,所以为了和世界接轨,德国对其学位制度进行了改革,文章的第三部分,对博洛尼亚进程以来德国学位制度的改革情况作了介绍,包括引入英美式的学士和学位制度,开发联合学位等;博洛尼亚进程不仅作用了德国本国高等教育的发展,还对中国具有一定的借鉴意义,所以文章的第四部分详细介绍了德国学位制度改革以后的作用,尤其了对中国学位制度建设的借鉴意义,主要体现在推动区域内教育合作,应对教育全球化挑战;构建灵活的高等教育学制框架;引入学分制,方便校际间人才的培养与流动;加强和国外的合作,联合培养人才等方面。
【关键词】：博洛尼亚进程 德国 学位制度 欧洲高等教育
中文摘要3-4 Abstract4-6 前言6-9 一、问题的提出及意义6-8 二、探讨近况8-9 第一章 什么是博洛尼亚进程9-16 一、博洛尼亚进程提出的背景9-13 （一） 内部教育制度不统一，学生在世界劳动力市场的流动受阻促使欧洲建立统一的教育标准10-11 （二） 高等教育体制日益失去对外部师生的吸引力促使欧洲建立统一的教育标准11-12 （三） 欧盟政治、经济的一体化促使欧洲建立统一的教育标准12-13 二、博洛尼亚进程的发展和有关学位政策的变化13-16 （一） 索邦宣言（Sorbonne Declaration）13-14 （二） 博洛尼亚宣言（Bologna Declaration）14 （三） 布拉格公报（Prague Communique）14-15 （四） 柏林公报（Berlin Communique）15 （五） 卑尔根（Bergen）会议15-16 第二章 传统德国学位制度的设置及其特点16-20 一、传统德国学位制度的设置16-17 二、传统德国学位制度的特点17-20 （一） 典型的—两级学位制度，无学士学位17-18 （二） 学位和职业资格紧密相联18-19 （三） 学位获得过程淘汰率高，学位学习过程要求严格19-20 第三章 博洛尼亚进程以来德国学位制度的改革20-28 一、德国引入英美式的学士(Bachelor)和(Master)学位制度21-24 二、增设相应的学士—学位专业，以适应新的学位制度体系24-25 三、开发多种联合学位，和国外共同培养人才25-28 第四章 从传统走向变革的德国学位制度的作用28-34 一、博洛尼亚进程下德国学位制度改革对国内外的作用28-30 （一） 对国外的作用28-29 （二） 对国内的作用29-30 二、德国学位制度改革对中国的借鉴30-34 （一） 继续推动区域内教育合作，应对教育全球化挑战30-31 （二） 构建灵活的高等教育学制框架，缩短生学习年限31 （三） 引入学分制，方便校际间人才的培养与流动31-32 （四） 引进竞争机制，加强资源共享32-33 （五） 继续加强和国外的合作，德语论文范文，联合培养人才33-34 ，德语论文 |
