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【摘要】：
德国职业教育成效卓著、令全世界为之瞩目，重要原因之一在于德国拥有一支数量充足、质量过硬的职教师资队伍。公司培训师作为德国职教师资的重要组成部分，在职业教育的实践技能教育教学过程中发挥着巨大的影响。
在德国“双元制”职业教育培养模式下，公司培训师主要活跃于公司培训中心与跨公司培训中心从事实践技能课教学工作。德国公司培训师的能力组成、知识结构、培养过程以及考核制度共同保证了其水平与质量，其中又以能力组成与知识结构为重点。关于能力组成部分，德语论文，德国现行法学法规对公司培训师应具备的个人能力、专业能力、扩展能力与教育评价革新能力给予了解释说明。关于知识结构部分，德国《公司培训师能力要求》（Ausbilder-Eignungsverordnung AEVO）从教育学及相关知识、公司培训相关知识和考试深造相关知识三个方面做出了具体明确的规定。德国公司培训师考核制度是其质量保证的关键，公司培训师能力考试是整个德国职业教育考试体系的重要组成部分，它与职业教育中期考试、满师考试、毕业考试以及师傅考试相互联系、互为前提，德语论文网站，构成体系。纵观德国公司培训师制度，在结合我国职业教育发展的现实情况的基础上，针对目前我国职业教育发展的瓶颈――师资队伍数量不足与素质偏低问题，以及我国公司培训师行业发展存在的种种弊端给出若干启示性的建议。
【关键词】：德国 职业教育 双元制 公司培训师 AEVO 能力 考核
摘要3-4 ABSTRACT4-7 第一章 绪论7-11 1.1 问题的提出7-9 1.2 探讨的意义9 1.2.1 理论意义9 1.2.2 实践意义9 1.3 探讨措施9-11 第二章 德国公司培训师――双元制职教师资队伍的半壁江山11-25 2.1 德国职业教育体系及其核心特征11-17 2.1.1 从欧盟共同发展框架角度看德国职业教育体系11 2.1.2 当前德国职业教育框架体系11-16 2.1.3 双元制—德国职业教育体系的核心特征16-17 2.2 德国公司培训师发展近况概述17-25 2.2.1 公司培训师―德国双元制职教师资的重要组成部分17-19 2.2.2 德国公司培训师行业发展近况19-22 2.2.3 德国公司培训师行业的特点22-25 第三章 德国公司培训师的能力组成与教育任务25-29 3.1 公司培训师的基本能力要求25-26 3.1.1 个人能力25 3.1.2 专业能力25 3.1.3 扩展能力25-26 3.2 对公司培训师的教育、评价与创新能力要求26-29 3.2.1 教授与培养能力27 3.2.2 评估与监督能力27-28 3.2.3 创造与革新能力28-29 第四章 德国公司培训师的知识结构29-41 4.1 教育学及相关知识30-33 4.1.1 普通教育与职业教育基础知识30-31 4.1.2 培训相关法学法规31 4.1.3 教学组织与教学措施31-32 4.1.4 学习（心理）理论知识32-33 4.2 公司培训相关知识33-39 4.2.1 培训计划的草拟制定33-34 4.2.2 计划执行前的准备34-38 4.2.3 计划执行措施与组织38 4.2.4 团队意识培养灌输38-39 4.3 考试及深造相关知识39-41 4.3.1 培训考试相关知识39-40 4.3.2 培训后的深造进修40-41 第五章 德国公司培训师的培养过程41-44 5.1 基础教育与职业教育阶段41-42 5.1.1 基础教育阶段41 5.1.2 职业教育阶段41-42 5.2 实践提高阶段42-43 5.2.1 获取实际工作经验42-43 5.2.2 深造进修学习43 5.3 考试准备阶段43-44 第六章 德国公司培训师的考核制度44-48 6.1 与培训师能力考试相关的其他考试形式44-46 6.1.1 中期考试44-45 6.1.2 毕业考试与满师考试45 6.1.3 深造与进修考试45-46 6.2 培训师能力考试46-48 第七章 德国公司培训师制度对我国职教师资队伍建设的启示48-50 7.1 转变观念，打破旧有职业学校师资体系48-49 7.2 完善有关公司培训的立法，建立健全培训师资格证制度49 7.3 建立准入制度，规范公司培训师行业标准49-50 |
