4.课堂提问的设计准则
德语教学中课堂提问的艺术指的是德语教师针对课堂提问的过程、形式和内容进行的有目的、有条理、有计划的设计。在提问之前教师就应该思考提问什么样的问题,设想问题对学生会产生什么样的效果。教师所提的问题不仅要激发学生思考和回应,启迪学生思维，最好也能引起学生对所授内容的兴趣。因此，教师可以遵循以下准则，对课堂提问进行全面而系统的设计。
4.1由浅入深准则
课堂提问的内容应遵循一定的逻辑顺序，由浅入深，德语论文范文，由易到难，由表及里，由现象到本质，由具体到抽象，逐步深入。比如德语教师在引出新内容的时候，适时地提出一些回顾以往知识的问题进行过渡，以达到温故而知新的效果。
4.2启发性准则
课堂提问要有启发性，目的是给学生提供思考机会，培养学生独立思考的能力。教师要多设计一些能体现教学材料的内在意义的思考题,以启迪学生的思维。此外，教师在设计问题时应适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题,以强化训练学生的思维,培养他们的创造性思维能力。因此教师的提问应该充分激发学生的内部动机,引导学生积极探求知识,鼓励学生创新见解。
4.3趣味性准则
课堂提问要具有趣味性、预见性和灵活性。教师的提问设计既要符合教学需要，又要富有情趣和吸引力,使学生带着愉快和轻松的心情思考答案。教师可以着眼于授课材料对问题进行艺术加工,以激发学生的好奇心和求知欲。此外,教师在进行问题设计时要事先想到学生可能回答的内容,在学生答复时要能敏锐地捕捉并及时纠正出现的错误以及思维方式上的缺陷。
4.4鼓励性评价准则
教师应该认识到，提问是检测教学成果的手段，而不是批评打击学生的工具。因此提问要与恰当的鼓励性评价相结合,其根本是增强学生的自信心，提高学习效果。良好的提问设计应能给学生安全感暗示,让学生相信即使自己的回答不太恰当,也不会受到教师和同学的羞辱与嘲笑。尤其在德语课堂上，获得成就感是每位学习者最大的学习动力，合理的 |
