4、提高语法课堂效率
首先,以学生为主体,提高学生的学习兴趣。根据学生的特点开展丰富多彩的课堂交际活动,让学生在交际活动中学会用德语进行交际,使所学语言材料能够在应用中得到巩固和提高。
其次,德语的语法规则比较繁琐零碎,教师不但要采用对比、图表等各种措施,帮学生把零碎分散的语法点梳理出一个头绪,更要善于启发和引导学生自主观察、归纳、总结语法规则。学生自己归纳总结的语法知识更有利于其深刻理解和灵活应用。
再次,教师应当通过语言描述、图片、音像资料及角色表演等方式创设情境,将抽象的语法规则转化为具体的语言事实。脱离语境的语法教学容易造成语言形式与意义的分离,不利于培养学生的语言能力。
在教学中根据具体的教学内容及特点设计不同的语境,在语境中使语法知识的形式、功能和意义达到和谐的统一,从而从根本上解决学生语法知识的灵活使用问题,真正提高语言应用能力。创设情境也给学生提供了一个能充分展开思维的空间,有利于培养学生的创造力。
最后,在语法教学中也要注意传递德语国家的文化。在和外国人交际中,一个很地道的句子,不只是符合语法规则,还应符合语篇准则、交际准则和文化准则。学生不仅要了解语言方面的知识,还要了解文化背景、语用知识和认知策略等知识。
三、结束语
综上所述,语法在一门语言中起着举足轻重的影响。因此,系统地进行德语语法律习和训练关于提高学生阅读理解能力和实际工作能力是非常必要的。本文通过对德语语法教学近况的略论得出结论,我们应充分发挥显性语法教学与隐性语法教学各自的优势,整体上采用隐性语法教学与显性语法教学相结合的模式,逐步从隐性语法教学向显性语法教学过渡,使两者完美结合,以达到最佳教学效果。如此培养的学生,不仅能够在综合运用中做到概念清楚、形式正确,而且能够根据不同语境选用合适的语言结构形式,从而逐步学会准确、规范、得体地应用德语,并为进一步的德语学习打下牢固的基础。
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