德语教学专业论文:德语语法教学近况及其改革建议
【摘 要】近年来,高校德语教学的目标主要集中于培养学生的语言交际能力,在一定程度上轻视或忽视了语法教学。德语教学论文加强德语语法教学改革的思路是,科学编写教材,合理使用教材;优化语法教学内容,提高语法课堂效率;利用多媒体技术促进语法教学。
【关键词】德语语法; 教学改革; 必要性; 建议
语法是德语教学中的基础学科,其它任何德语课程都离不开语法知识的应用。学习语法能使学生掌握语言的组织规律,从而更有效地学习语言;德语语法能力的提高可以有效地提高学生书面及口头表达的准确性。因此要想学好德语,学习语法应是一条有效图径。
一、德语语法教学近况及其改革的必要性
在德语语法教学方面,主要存在显性语法教学和隐性语法教学两种措施。前者侧重在教学中直接谈论语法规则,教师系统讲授语法规则,在此基础上引导学生做大量的机械训练,以达到巩固目的,语法教学的目的直接明显。后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则,主要通过情景让学生体验语言,通过对语言的交际性应用归纳出语法规则,最终使学习者获得足够的交际能力。
显性语法教学具有其自身优势:学生语法概念强,条理清楚;有助于学生快速地掌握语言本体;有助于学生培养正确理解和准确应用德语的能力;有助于学生通过相关考试。而显性语法教学过分重视语言的理性知识和规则,忽视语言技能的培养;教学过程比较机械,脱离语言环境和实际意义,在跨文化交际时往往会出现问题。学生被动地吸收知识,也扼杀了学生主动求知的能动性。由于以上缺陷,使得显性语法教学倍受指责,但它并没有因为受到指责而消失。相反,直至今天,在世界各国的外语教学中它依然是一种很盛行的教学措施。
隐性语法教学认为:获得一种新语言是学生的内在变化。教师作为外力,只能起到推动和促进影响,教师应该让学生通过交际去学。但经过多年的实践,在教学中片面强调听说读写等语言技能的训练,轻视甚至忽视语法教学,使得语法知识支离破碎。学生基础不扎实,以致到高级阶段漏洞百出,进一步提高受到一定的限制。这就使得以培养学生交际能力为中心的交际法教学的运用步履艰难。
实际上,这两种倾向都存在着误区,语言能力是交际能力形成的重要条件和基础,而语法能力又是语言能力的重要组成部分。语言知识与语用知识并不矛盾,两者必须并举方能奏效。在德语学习的初始阶段,学生的词汇量和理解能力都没有达到用交际法组织教学的要求,如果一味地采用交际法教学,势必会造成学生在阅读和理解方面的障碍。长期地忽略语法教学对语言的发展与提高也有负面作用。因此,可以得出两个相关的结论:语法教学很有必要;语法教学必须改革。显性语法教学应和隐性语法教学密切结合,相辅相成,才能取得最佳教学效果。
二、德语语法教学改革建议
1、科学编写教材,合理使用教材
在编写语法教材时,应对教材内容进行适当地巧妙地有机整合。在内容方面,应使语法内容更具有实用性,教学的侧重点应该是实用语法多于理论语法,能力重于技能,技能重于知识。在编排顺序方面,应打破传统语法的编排体系,内容应呈现系统性和渐进性。在语法练习设计方面,练习内容应该既符合语法规则特点又有相关语境,练习形式也应多样化,不仅要有识别练习,也应该有表达练习,从而从根本上提高学生语法知识的灵活使用能力。此外,还可适当加入彩色图片等活泼元素,使其更适合大学生的生理和心理特征。教师在组织语法教学时,不应拘泥于教材,而应该根据学生的具体情况对其加以合理利用。
2、优化语法教学内容
语法内容的系统讲授是必要的。教师要广泛参考各种语法书籍,归纳总结一些共同规则,并对不同观点作适当比较,使教学既体现系统性又能反映当代语法发展的趋势,给学生建立起一套完整的语法知识体系。教师应根据学生的实际情况,有针对性和选择性地设计语法教学的内容,重点讲授语法核心知识。以精讲多练,突出重点难点为主,并对重点的语法项目进行梳理,帮助学生查漏补缺,加大学习的深度和难度。
3、利用多媒体技术促进语法教学
多媒体技术的推广和使用为德语课堂教学注入了新的活力,其音像效果更是可以将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活情景,使课堂活动栩栩如生,让学生在逼真的生活空间中领悟语法知识的内涵和德语语言的魅力。多媒体更能满足课堂教学大信息量的要求,有利于拓宽学生的知识。
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