打破传统的德语语音教学措施
摘 要：在将德语语音与英语语音进行比较的基础上，对德语语音特点进行了简明略论，并参考了传统德语二外教材的语音教学措施，对二外德语语音阶段的教学措施与手段，作了一个系统、有效的阐述，论文并结合实例对德语元音、辅音的发音措施，以及学习层次、学习措施进行了详细叙述，希望能通过这种打破常规不同于传统德语教材的方式给德语学习者以帮助。
关键词：二外；德语；语音；教学措施
一、 前言
作为英语系生必修的一门课程，德语是他们在大学阶段的一个重要的语言学习经历。二外德语相关于专业德语来说，它更注重的不是专业知识如何的扎实，语法律得如何的精确，而是注重让学来的知识学有所用，让学生能在一般的德语口语交流中顺畅准确地表达自己的思想、观点，拥有一定的听、说、写、译能力，因此标准的德语发音是很必要的。根据德语语音的特点以及二外德语的教学对象的特征，本文旨在打破传统的语音教学措施，力求在德语语音教学上有新的成果，让学生能在最短的时间内最有效地学好德语语音。
二、 德语语音特征
德语在发音时，发音器官较之汉语发音要紧张很多，吐气也有力得多。德语的元音口腔运动的幅度都比汉语大，所以中国人要学好德语元音就必须首先做到口型腔位。此外德语元音有长短音之分，长短音的音程长短不同，而且开口度和音质也不一样，这又是它与汉语的一大区别。因此在学习过程中，一定要掌握好长短音的区别。因为长短音不同，词义就不一样。
德语属于印欧语系，跟英语是亲属语言，德语毕业论文，然而在语音规则方面却比英语要简单。学好德语语音具有非常重要的影响。德语论文它不仅对德语听、说重要，而且在正确地拼读、书写、准确地记忆词汇等方面也是不可缺少的。在印欧语系三大分支（日耳曼语族、罗曼语族、斯拉夫语族）中，德语和英语是同属于日耳曼语族的，他们在词源、语音等方面有很多相似之处，而二外德语的教学对象基本上都是英语系的学生，因此关于一个从大三开始学习德语（二外德语一般在大三的第一个学期开始开设），有八年英语学习经验的学生来说，他们是有很大的优势的。英语和德语中很多相似相同的单词、语音都会激起他们强烈的学习欲望，比如我在授课时教到“Student”这个词时，因为它的词形跟英语的“student”是一致的，而且意思也一致，因此把两个词同时写到黑板上，然后再比较它们的词形、发音，学生的反应是很积极的。类似的情况很多，这种对比教学法让我在教学中受益匪浅。德语语音跟英语语音最大的不同就是，德语中的每个字母与字母组合发音都是固定的。
基于此原因，在德语词典里是找不到单词的音标的。也是因为如此，让德语单词的记忆简单了很多。比如德语字母“i”(/i:/)在德语词中，根据德语元音长短规则，就只有两种发音，即当 i后只有一个辅音时发长音 /i:/，如：Idee /i:de:/; 当 i后有两个或两个以上的辅音时发短音 /i/, 如：Fisch / f i∫/。而英语字母“i”（/ai/）在英语词中的发音要复杂得多，它发音的可能性有: /i:/ 如：fiat /fi: t/; /i/ 如：city /siti/ ; /ai/ 如:ice /ais/ 等,同时它还可能与其他的字母组合在一起发音，如：tie /tai/, field /fi:ld/, fierce /fi s/, sign /sain/, light /lait/, bird /b :d/ 等等。英语中其他字母的发音也大多如此，这让英语单词的记忆变得相对而言很难。而德语的不同就是，只要记住了每个字母或字母组合的固定发音，那我们看到一个陌生的德语单词就无须词典也能将其拼读出来。
三、 传统教材中的语音教学
在我历年来的这些德语教学中，我采用过很多不同的二外德语教程，如《新编大学德语》、《德语速成》等。这些教材在语音阶段的教学特点是，把该阶段分成若干课，每课 2 学时，在每课都会有一定量的元音与辅音同时出现，并配有短文或对话，生词量比较大，安排的总课时是 18 个左右。由于二外每周只有四个课时，这样语音阶段的学习就得持续四周以上也就是一个多月的时间，这样长的时间关于学生来说很容易捡了芝麻，丢了西瓜。因为持续的时间过长，使其语音学习不够系统连贯，从而记忆困难。
另外，大量的课文和词汇量也加大了学生学习的心理压力。因为从大三重新开始一门语言的学习，这关于热爱语言的人来说是个极大的挑战，同时也是大家很乐于接受的一次学习经历。我的学生在德语学习的第一个学期所表现出来的积极态度和热爱是溢于言表的，他们很热衷于德语学习，但是每每大量的词汇，过多的信息量让他们失去信心，觉得德语太难学了。我在最初几年的德语教学中，教语音时都是按部就班地按照书本上的顺序去教，在持续一个多月的语音教学期间，不断地有学生问我以前教过的音标怎么读，或者是我在传授新的语音时偶尔插进去讲一下之前学过的音标，德语毕业论文，但是有时候学生的反应很愕然，他们已经忘记学过的这个音标了。因此我尝试着进行教学改革，力求能将语音阶段的教学更适应学生的记忆方式。
四、 语音教学措施新探讨
为了能让学生更好的学好德语语音，为以后的德语学习铺好路，我在参考多本二外德语教材的基础上，结合历年来的教学经验，尝试着进行教学改革。
（一） 先讲总体发音规律，再讲具体的字母发音
以元音学习为例，以往的教材是在几个元音的学习后，写出如何区分整个元音系统的长音与短音。在实践教学中我先把整个元音系统的长、短音规则讲出来，然后再具体到每个元音字母的发音。比如元音的长音规则有三条：当元音字母后只有一个辅音或没有辅音时；当元音字母重叠出现时；当元音字母后有长音标记 h 时。讲完这三种规则之后，我在黑板上写出一个音标 /a:/，结果学生已经不需要我提示就能很快地讲出发这个音的字母组合来，分别是 a,aa, ah.
（二） 先学元音，再学辅音
打个比方，语音中的辅音好比筋骨，元音就是血肉。是元音让一个单词饱满起来，元音在语音学习阶段的重要性是不言而喻的。同时元音较之辅音要数量要少得多。传统的德语教材中将元音与辅音交叉学习，这让学生记忆难度增加。在教学改革中，我尝试着将元音与辅音分开学，并且先学元音，后学辅音，在教学中注意每个音标的学习次序，以利于学生记忆。
下面我将简要介绍一下德语语音学习的情况：
1 .元音
（1）列出元音的长短规则
当元音字母后只有一个辅音或没有辅音时发长音；当元音字母重叠出现时发长音；当元音字母后有长音标记 h 时发长音；当元音字母后有两个或两个以上的辅音时发短音；单音节的介词、副词等中的元音发短音。
（2）将元音按长、短音，单元音、双元音分类： 单元音：/a:/-/a/ /o:/-/o/ /i:/-/i/ /u:/-/u/ /y:/-/Y/ /e:/-/ε:/-/ε/-/ /双元音：/ae/ /ao/ /o /如此分类的好处在于便于学生分清每一组长短音的不同，更利于他们记忆。
（3）写出发每组音的字母或字母
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