这些在她当时看来都是不可思议的事情。文章的结尾提到了：随着时间的推移，现在她已经对德国的生活适应一些了。对此，教师可以询问学生，是否和这个中国人有着同样的想法。教师在处理完课文之后，还可以进一步补充第12道练习题，以小组为单位讨论下列哪些情况在德国被视为是禁忌，哪些在中国是禁忌，进行一下文化方面的对比。在一种文化中被认为是安全的事情可能在另一种文化中就不合适，甚至被看作是禁忌。因此，我们在跨文化交际的过程中要了解和尊重另一个国家的文化，避免产生不必要的误会。比如在德国大声擤鼻涕是习以为常的事情，在中国则很难接受了。在德国吃饭吃出声音来是非常不礼貌的事情，在中国又比较常见。在德国，去访客之前通常要提前预约并且准时赴约，主人收到礼物时要当着客人的面马上打开包装并称赞一番。初次见面询问别人的年龄和收入是侵犯个人隐私的行为。提前祝贺别人的生日是禁忌等等。 另外，德国人的表达方式通常很直接，如果他们对邀请说“不”，那么这个回答并没有恶意，也不带有冒犯，人们期待的是一个明确的回答，即使这个答复是否定的。关于中国人来说，这一点可能一开始很难接受，他们会觉得直接被拒绝很没面子。因此，双方只有相互包容相互理解，才能有高品质的沟通。教师也可以让学生欣赏留德艺术家刘扬的漫画著作--—中德两国人，然后请学生作报告，就中德两国文化进行对比。通过这种文化对比，学生产生了浓厚的学习兴趣并能够更加深刻地了解德国人和德国的文化。 3以德语综合教程第三册第二单元Text A Ess en wie Gott inDeutsc hland？（在德国人们吃的像神仙?）为例，采用实践法导入德国文化背景本篇文章的重点讲的是德国人的饮食文化。德国有哪些美食呢？德国没有统一的“德国菜”，但是有许多地方特色的菜肴，比如巴伐利亚州的Weiβwurst mit Sen（f甜芥白香肠），Schweinshaxe mit Sauerkrau（t猪肘加酸菜），Thüringer Rostbratwurst（图丁根烤肠），Schwarzw覿lderKirschtort（e黑森林樱桃奶油蛋糕）等等。当然，在德国还可以品尝到世界各国的美味佳肴，如意大利Pizz（a比萨饼）和Spagett（i意大利面条），土耳其的D觟ner（土耳其肉卷）以及希腊的Gyro（s希腊烤肉）等等。在讲解的过程中，教师将准备好的图片贴在黑板上或使用ppt，让学生对这些特色菜有一个初步的印象。然后，可将学生分成小组，每组围绕着一个话题作报告。 比如德国的面包，德国的啤酒，德国的香肠，德国某个联邦州或地区的特色菜肴等等。学生可参考教师发的资料或自己查找资料，每组自行分配任务，每人用ppt作一个报告。笔者通过实践证明，学生的积极性非常高，通过自己主动的学习都对德国的饮食留下了深刻的印象。 摘要：语言是文化的载体，文化是语言的底蕴。关于德语学习者来说，仅掌握德语知识是不够的，更要理解语言背后所承载的文化信息。教师应在教学过程中注重 |
