中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）18-0171-02数学由于其自身的特点，即教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都包含着唯物主义思想和辩证法，这就为我们进行这方面的教育有了优势。在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，对学生渗透一些对立统一运动变化的观点。还可以通过一些运用题的改编练习，让学生看到这些数量关系中有着相互联系及相互依存的关系，这样一来，就会受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
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在教学数学时，我总会明确地依据学生的特点对他们提出不同程度的要求。如：要求低年级学生在听课时要认真、写字时要有正确的姿势、回答问题要说响亮、计算要仔细等；中年级要求学生听课要专心，要求验算的要列式验算；高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用做好笔记，解运用题时要借助线段图略论题意，计算时要选择简便措施，要自觉检验等。这样一来，就在不知不觉中对学生进行了良好学习习惯的教育，培养了他们认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。
学是探讨数量关系和空间形式的科学。作为一门科学，数学处处充满辩证法，是培养学生辩证唯物主义思想的好教材。为此，教师要结合数学概念的理解，数学公式、定律的推导，数学在实践中的运用，等等，启发学生逐步懂得"实践第一"、"对立统一"、"运动变化"等客观发展规律。这些都是辩证唯物主义思想的具体体现。日本著名数学教育家米山国藏指出："多数学生进入社会后，几乎没有机会运用他们在学校学到的数学知识，因而这种作为知识的数学，通常在学生毕业后不到一两年就忘掉了。然而不管人们从事什么工作，那种铭刻于大脑的数学精神和数学思想措施却长期在他们的生活和工作中发挥着重要影响。"数学精神的内涵十分丰富，主要有数学理性精神、数学求真精神、数学创新精神、数学合作与独立思考精神等。这些精神的培育既是数学教学的任务，又是学生的发展所必需的；既是学生数学学习的过程，德语论文题目，又是学生求真求善的过程。因而，教师要充分展开数学学习的过程，让学生自主参与，将有助于学生数学精神的培育。
数学课程标准要求学生养成乐于思考、合作交流、勇于质疑、认真勤奋等学习习惯，形成实事求是的科学态度。这些都属于非智力因素的范畴。在深入践行课程标准的今天，我们更应重视学生良好的心理素质、学习习惯的培养.
数学事业的伟大成就在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真备课，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的略论中。也可结合教材，德语毕业论文，通过介绍有关科学家的事迹和我国数学事业的伟大成就，使学生受到思想教育。如，我在教小学数学第一册《准备课》一节时，向刚刚入学的小学生讲有关数学的一些小故事。如圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并穿插讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样通过介绍数学家的生平及光辉事迹，不仅可以激励学生学习数学家爱祖国、爱人民、爱科学的精神；学习他们不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神；同时他们为我国的科学事业所取得的成绩，也增强了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又使学生对所学知识产生兴趣，激发其求知欲.
美学素质是形成一个人良好的思想修养、道德行为的极
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