摘要：随着社会的进步和教育事业的发展，体育课程也出现了不能适应教育改革和时代发展的问题。如何在体育教学中渗透德育，已成为体育工作者深入研讨的问题。体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。体育教学中的德育渗透必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来。
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关键词：体育教学；德育教育；渗透。
在体育教学实践过程中，教师往往都有一定的德育渗透意识。并且都自觉不自觉地将这种渗透落实到实践中，但怎样实施，才能真正产生既健身又育人的双重效应呢？在此，本人就如何在体育教学中渗透德育，试析几点认识和想法。
一、明确体育课中进行德育的重要性
体育课中进行德育的内容是极其丰富的。首先，要对学生进行学习动机的教育，因为学习动机是推动学生学习动力的心理因素。正确的学习动机，不仅使学生迅速地掌握体育的知识技能，发展学生的身体，增强体能，而且是培养学生共产主义道德品质的前提条件。因此，在体育教学中，教师要重视德育，并使学生明确上好体育课、锻炼身体是促进德、智、体全面发展的重要手段，是提高中华民族素质、振兴中华的要求，是祖国社会主义建设的需要，是人们在事业上有所造就的物质基础。德育的具体教育内容有以下几点：①培养学生热爱社会主义祖国和为实现小康社会服务的情感和意识；②培养学生具有高度的组织性和纪律性；③培养学生团结友爱、互助合作的集体主义精神。④培养学生坚忍不拔、勇敢顽强、刻苦耐劳、机智果断的优良意志品质以及情绪开朗、活泼、愉快的良好性格。
二、结合教学，选用恰当的教学措施
（1）结合教材特点渗透
体育教材的内涵包括教养、教育和发展三个方面。学校体育包括田径、体操、武术、球类和体育游戏等各项内容。体育教材本身的内容都能够培养学生朝气蓬勃、遵守纪律、团结协作的集体主义精神和机智、果断、勇敢、顽强的优良品质。教师在备课时，抓住教学中的各个环节，作密切考虑，并根据学生年龄特征和班级具体情况安排德育的内容和要求，调动学生的积极性，培养学生的体育兴趣，在完成任务时活用教材渗透德育教育。
在教学中，应有计划，有目的地进行德育渗透。例如：有关跑的内容往往使人感到枯燥乏味，这就需要在教学手段上下功夫，让他们通过多媒体观看奥运健儿为国争光的场面，激发起刻苦训练，克服困难的精神；而在上武术课时，一定让学生了解中华武术博大精深、源远流长，从而增加学生民族意识、民族感情。
（2）结合典型随时渗透
体育课中学生活动状态多变、情感、个性往往随时展现，教师不仅要为开发学生禀赋和潜能创造宽松环境，同时还要把握时机，因势利导，有针对性地抓住典型加以鼓励和表扬，有效地渗透创新意识、人生观和价值观。
（3）结合学生身心特点渗透
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”教师要与学生建立和谐的师生关系，采用合理的教学措施和组织形式，抓住学生的身心特点，培养学生对事物积极、热情、敢于自我表现的思想，使他们"亲其师、信其道"。
三、结合教学活动，多方面对学生进行德育
（1）体育教学是在严密的组织和纪律的约束下进行的活动，各项运动项目，有的要求快速，有的要求持久，有的动作复杂惊险，有的练习变化多样，需要集体配合。个人项目的成绩作用集体的成绩或荣辱，只要教师善于启发引导，都有助于培养学生勇敢、顽强、坚忍不拔的思想品质以及团结奋斗的集体主义精神。体育的一个显著特点是竞争性强，凡是比赛都要夺冠军、争第一，可以培养学生奋发图强，艰苦奋斗的拼搏精神和高度的责任感、荣誉感。因而在教授球类、拔河和接力等项目时，教师应在讲战术和技术配合的同时，向学生强调集体配合的重要性，不失时机地进行德育。
（2）根据教材的性质和特点进行有目的、有计划的教育，如游戏，大都有主题思想，德语论文网站，教师要利用游戏特有的教育因素，对学生进行团结友爱、互助合作、自觉遵守规则的教育；关于消耗体力的内容，如耐久跑、越野跑等，可以培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的顽强精神；障碍跑可增强克服困难的勇气；跳马、单杠、双杠等项目，可培养勇敢、果断、机智的优良品质。在这些活动中用毛泽东、邓小平等伟人的思想和优秀运动员坚持锻炼、磨炼意志、创造伟业佳绩的事迹启发学生，从而使学生更深刻地感受到：在人生的旅途上必须具备这些优良的意志和品格，才能勇往直前，不断进步。
（3）体育也是一门艺术，在许多运动中豪迈、奔放、节律恰当的庄重之美，尤其在教舞蹈、韵律操、健美操等内容时，德语论文题目，美的表现力更直接，给人以美的体验和享受。因而教师应挖掘、揭示美的内容。在调队、集合时，要求学生动作迅速，培养自觉遵守纪律的习惯；通过组织学生布置场地，收拾器材等活动，培养学生爱劳动、爱公物等优良品质，并在课中抓住突发事件，表扬先进行为，制止不良倾向，提倡互相关心、互相爱护、互相帮助的精神，形成团结和谐的教学环节。
总之，体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。体育教学中的德育渗透必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价、具有可操作性的实际内容。 | 
