在学校教育中,德育与学科教学是融为一体、相辅相成的,完成教学任务的过程应该是德育和智育协调进行的过程。因此把德育作为学科教育的目标之一,使英语教学成为德育教育的重要渠道,发挥学科教学的德育功能是学校教育的重要任务。义务教育英语课程标准提出:“外语教学中要培养学生的爱国主义精神,形成健康的人生观。”因此,英语教学不能是单纯的语言教学,而应是融思想文化教育和知识、信息传递为一体的教学。要使学生在学好英语的同时,在思想品德方面也受到好的作用,我们英语教师就应该把德育贯穿于整个教学之中,真正做到既教书又育人。那么,在英语教学中,如何根据学科特点渗透思想品德教育于教学的全过程是我们每一个英语教师都应深思的问题。下面是本人在英语教学中渗透德育教育的一些探究,期与教学同仁共免,并达到抛砖引玉之目的。
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一、结合常规进行德育渗透。在日常教学中,结合一个个教学常规,培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质。如在课堂教学中,每节课前的师生问好就在无形中增进了感情。“Glad to meet you! Nice to see you, boys and girls.等语句的使用更拉近了师生间的距离,也告诉了学生见面应打招呼,有礼貌。在Dailytalk中,采用的对话也是很贴近学生生活的,如Is every body here? How are you , today ? What do you like best?……通过回答,学生体会到教师对同学的关心,同时也明白了应该关心他人,这就是学科教学中渗透德育的一种行之有效的方式。
二、通过鼓励和表扬对学生的触动是很大的,因此我常常用榜样的影响来激发学生学习的动力。当同学表现好,老师发奖品鼓励时,要求全班都表扬齐声呼:Good! Very good. 得奖的同学也应立即回答:Thank you, teacher.关于受表扬的学生来说,是一种鼓励,下次会争取做得更好,培养了学生的兴趣,调动了学习的积极性。关于其他同学来说,也是一种榜样。通过表扬学习榜样,勉励自己要向好同学一样,努力做好。尤其是关于那些基础差,成绩不尽理想的学生说,教师的鼓励性语言,对他的下面评价,更是一种积极向上的、树立自信的极好因素。又如,英语学科中常用的对子活动这一形式,培养学生的集体观念及合作精神是一种很好的形式,同时这也是新世纪人才的必备素质。
三、适时挖掘教材中的德育教育素材。英语学科中的德育内容往往不是现成的,而是要靠教师积极去挖掘。如教学动物名称的单词时,光学这些单词并不难,但如何与学科德育结合起来,确是要费一番脑筋的。我在教学:dog,pig,duck,monkey,tiger,lion等单词时,我采用音乐课唱游的形式来完成教学目标,通过学动物的名称及Ilike……句型,采用多媒体手段,如电子琴伴奏唱歌谣,戴动物头饰让学生扮演动物并学动物的叫声、模仿动物的动作,再设计游戏来落实新句型的教学,再通过活动挂图略论、对比,使学生能对保护动物的行为表示赞赏,并对不文明的行为,不爱护动物的做法表示反对,从而有效培养了学生爱护动物,保护生态平衡的环境保护意识,培养了正确的情感。
四、课内外结合,实现学科间的联系,促进德育的纵深发展。德育教育不能仅仅局限于英语课堂,还应课内外有机结合,学科间交融。如组织学生进行单词接力赛、英语对话表演、英语晚会等课外活动。这样不但能激发学生学习英语的兴趣,还能培养学生团结协作、共同进步的优良品德。在教学四季的单词和表示方向的单词时,我先让学生在课外准备,说出自己喜欢某一季节的理由和能辨别方向,这样有有意识地培养了学生的课外自学能力,扩大了课堂教学的信息量,同时也培养了学生热爱家乡的感情。还有,我特别注重加强与其他学科的联系,如将英语知识与地理学科中风土人情、人文知识结合起来,鼓励学生用学过的英语说出来,这其中就很好地将知识内化为自己的语言,体现了英语作为一门工具性学科的有效影响,这就能激发学生学习英语的兴趣,又提高了自身的素质。
苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操,它使我们精神正直、良心纯洁,情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间,使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量,让他们在语言的天空中感受纯我本色。作为英语教师,我们要学会在自然中捕捉和利用各种教育因素,加强英语教学的德育渗透。当我们把德育渗透到我们日常的课堂教学时,你会发现我们的课堂变得鲜活、有生命了。
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