我国的德育包括五个方面:政治教育、思想教育、品德教育、法纪教育、心理教育。德育在于“言”,更在于“行”。而体育课正是以“行”为主,是通过学生的身体锻炼达到育人的效果。《课程标准》也指出:“体育是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径”,“通过学习,形成现代社会所必需的合作与竞争意识,学会尊重和关心他人,培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神。”因此,体育教师任重道远,除了要授课、教会学生动作、掌握技能外,更要以德育人,以德树人。如何让学生通过体育活动中的身体锻炼来进行德育渗透,这对体育教师来说至关重要。
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一、注重教师素养的潜移默化功能。
1、体育教师的人格魅力。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。作为体育教师必须做到言传与身教相结合,时时处处以一个良好的体育教师道德言行来教体育这门课程和作用学生。首先,体育教师要为人师表,要求学生做到的自己首先做到,要求学生不能说的,自己一定不说。例如,要求学生每次体育课穿上运动服和运动鞋,要求并不难,但老师要以身作则,先行做到。在教学过程中,学生的兴趣、态度、动机、自信心、意志等情感因素会随学习内容、学习效果、学习评价而变化,因此我们要通过教师的“言”来鼓励、表扬学生,通过“行”来示范、指导学生行为动作,让学生感受体育教师的“亲切”与“和蔼”,从而增加对学习体育的兴趣。其次,体育教师要以理育人。以理育人其实也是德育中常用的措施,在体育运动过程中,经常会发生同伴之间的争吵、小组之间的争议、对同伴评议的不满等诸多状况,老师应主动了解情况,以理育人,斟情处理,不可谩骂、谴责、训斥,亦不可偏爰、不顾不问、草草了事。另外,体育教师要平易近人。体育教学过程中,要体现“以学生为本”的理念,即要扮演教师“本位”角色,同时要努力成为学生的学习伙伴,深入学生中一起参与学习,引导学生的知、情、意、行,在教师的“授业”过程进行德育渗透,用“身教”来作用学生。
2、体育教师的技能素养。体育教师技能素养包括知识素质和能力素养两方面。现代社会对体育教师提出了新要求,体育教师不仅要有专业水平、运动技术,要有广博的文化知识和掌握应用现代教学手段的措施;体育教师具有对体育教学、运动训练、体育各项组织工作和学校各项体育竞赛组织及调控学校体育工作管理的基本能力。体育教师的技能素养作用学生学习、锻炼的情绪,学生在学习过程中,素养高深的老师进行任教,这是一种享受,同时会通过体育教师这面“镜子”来与自己比较,潜移默化地受到作用。
3、体育教师的工作作风。体育教师大都肩负课堂教学、体育训练、竞赛组织、活动调控等重任。体育教师严谨的教学和勤奋的工作作风同样会作用学生的思想、品质的发展。例如,在教学时,体育教师充分的课前准备(包括场地布置、等候上课)、耐心说教、细心指导、合理评价、准确示范、活动参与等都会使学生受到作用,学生会从老师点点滴滴的工作中,明理并受到启迪。
二、注重合作学习的潜移默化功能
合作学习不只是一个认知的过程,同样还是一个交往与审美的过程。它不仅体现了现代教育的科学准则.也体现了在“以人为本”的时代背景下,教育对学生的人文关怀。
第一,通过合作学习,培养良好的团队精神。体育教学中,许多教学内容都包含团队目标,例如:接力赛、篮球赛、排球赛、足球练习等等,通过学习,加深对团队的认识,团队就是每个小组人员必须有百分之百一致的努力。
第二,通过学习,创设和谐的人际关系,营造相互尊重的气氛,帮助体育后进生树立自信。例如:耐久跑教学中,采用“拉人跑”的手段来进行教学,一方面从小培养学生尊重他人的意识和从小培养助人精神;另一方面通过帮助体育后进生建立完成任务的信心,让他感受来自伙伴的关爱。
第三,通过合作学习,让学生学会理解和宽容。例如:在比赛中,要允许同伴在比赛的失误、掉队、失败,用宽容来接纳别人。
第四,通过合作学习,实现他律与自律的整合,培养关于他人与社会的责任意识和责任能力。例如:比赛游戏“背对背夹球赛跑”,要做到相互制约、提醒,不犯规,既实现他律又完成自律过程。
总之,在体育教学中,德育的渗透是多方位、多渠道的。体育教师要努力提高自身素养,以人为本,关爱每一位学生;在教学过程中,积极采取有效方法.合理设计教学内容,将学生的德育、体育融合在一起,才能使学生身体和心理共同健康发展。才能确保“健康第一”思想落到实处。
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