德育在教学工作中有举足轻重的影响，教书育人应先育人，再育才，有才无德那是不合格的教育，失败的教育。但在长期的实践中，德育教育一直品德课的专利产品，是班主任的责任，这像是一个千古不变的真理。
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新课程标准把得意放在十分重要的地位。新课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，德语论文，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法学和社会公德，并逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。所以，数学教师的主要任务除了传授知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。 随着社会的发展和进步，我们越来越深刻的认识到教育的首要任务是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育应该渗透在每一堂课中，那么怎样在数学课堂中恰到好处的进行思想教育呢？这是值得我们每一位教师思考的问题。
在小学数学教学中渗透德育教育，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育有机结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中内化为学生个体的思想品德，数学是一门客观、精确的学科，本身充满了唯物主义和辩证法的教育因素，蕴藏着极丰富的思想性（辩证唯物主义思想、爱学习、爱科学、坚持真理并为之奋斗的优秀品质，民族自豪感和爱国主义精神）。如从数学概念上看：直与曲，已知与未知，精确与近似，循环与不循环，公约与互质，正比例与反比例等，均揭示矛盾的普遍性；从数学运算上看：加与减、乘与除的关系，积与商的变化等内容，隐含着客观中对立统一规律等。因此，作为一线教师，我们要善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，在传授学生数学知识和技能的同时，加强德育渗透，使学生受到爱国主义、辩证唯物主义的熏陶，进一步明确学习目的，养成良好的习惯，促进个性心理品质的健康发展。那么，在数学教学中怎样渗透德育呢？
1 教师要转变观念，努力提高自身素质，认真钻研教材，做生活中的有心人
数学教师应树立德育教育，人人有责的思想，不要单纯地为传授知识而教数学，牢记教师的使命和责任。教师要认真钻研教材。理解掌握教材的内容，找到教材内容本身所具有的德育因素与德育的契合点，并且教师要留心生活，做一个生活中的有心人，找到现实生活与数学知识的连接点，以便在教学时适时地进行德育渗透教育，从而使德育渗透教育自然、顺畅，运用起来得心应手，不牵强附会，不生搬硬套。
2 充分利用教材挖掘德育素材，及时渗透
我国是数学的故乡之一，中华民族有光辉灿烂的数学，小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师要结合有关数学内容，介绍我国著名的数学家，他们对世界数学发展作出了巨大的贡献，他们的故事，也是生动的爱国主义教材，如刘徽、祖冲之、陈景润……等他们在追求数学道路上的感人故事，通过对这些故事的介绍，德语论文，这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转花为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性；另一方面也可培养学生不畏艰、艰苦奋斗、刻苦钻研的奉献精神。可以说一举两得，这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。再如计数器的认识中，让学生知道算盘是我国劳动人民发明的世界最早的计数器，它不仅具有计算功能，而且启迪思维、开发右脑，培养动手操作能力等方面具有良好的影响。在教学过程中，我还用生动的富有教育意义和说服力的数据和材料，让他们了解人民生活水平大大提高的幅度，感受祖国发展的时代脉搏，从而激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情。
此外，现行的小学数学教材编有不少渗透思想品德教育的例题和习题，只要努力钻研，认真备课，就能把这些素材挖掘出来，在课堂教学中不失时机地进行思想教育。数学教学渗透德育，要注意充分发挥教材中这些例题和习题的德育功能，通过对这些素材的精心处理，使数学知识的教学成为学生能接受思想教育的教育活动。并且教师可根据需要编题，即结合教学内容，有针对性地收集有关数据和资料，编成数学问题，让学生解答，或由教师提供数据，指导学生自编自解，在编题解题中渗透德育教育。
3 在教学过程中进行德育渗透
不仅利用教材挖掘出的德育素材要在教学过程中渗透，而且教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学措施潜移默化的对学生进行德育教育，如探索式学习、合作性学习等。在数学中，有很知识光靠老师口头传授是起不到影响的，这就需要引导学生进行讨论、合作、共同思考、总结，这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团队协作的能力。
在教学中，数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一点，进行辨证唯物主义观点的启蒙教育。并且在教学内容的选择上，尽量结合学生的生活实际，如做好事、绿化种树、节约用水用电、积极锻炼、改革前后人民收入对比等事例，使学生潜移默化受到教育，且也揭示了数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于生活，服务于生活，渗透一些“实践第一”的观点。
4 陶冶情操、以学生为本，充分发挥教师的人格魅力，老师自身对学生的感染，同样具有无形的德育渗透影响
“感人心者，莫乎于情”。教师要诚于衷而行于外，应满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和作用学生。教师要通过自己的一言一行，一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来作用学生。如：上课时，教师着装朴素大方、讲普通话、语言清楚、明白、有逻辑性，板书整齐，书写规范，辅导“后进生”有耐心、细致，使学生在老师的表率影响下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。教师的一言一行，一举一动学生识记在心，因此，老师不但在课堂上为人师表，在日常生活中也应谨言慎行，让学生耳濡目染，从而陶冶学生的情操。
在工作中，要坚持以学生为本，充满爱心。把学生作为一个发展的人来对待，理解学生身上存在的不足，对每个学生都充满爱，宽容地对待学生的错误，帮助学生解决问题、改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。教学就是要努力使每一个孩子都感受到生活是美好的、纯真善良的人格是美好的、无私正直的道德是美好的。在学生眼里，教师的 每一个微笑、一个点头、一次掌声都是对他们行为的最高奖赏。所以，教师要以满腔热情关心每一个学生，信任每一个学生，尊重每一个学生，学会在举手投足之间撒下一颗颗关爱的种子，终有一天，他会成为一棵参天大树。
5 利用数学活动和其他形式进行德育教育
德育渗透不能只局限于课堂上，应与课外活动或其他学科结合起来，特别是一些社会实践调查。如四年级学过简单的数据整理，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算本班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量；再结合垃圾袋对环境造成的作用，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，必须克服两种错误的倾向，一是过分强调教学的思想教育意义，不顾教训内容的具体特点，生拉硬扯进行空洞的、贴标签式的思想教育；一是完全忽视教学的教学意义，单纯地为使学生获得知识机能饿而进行教学，只教书不育人。
德育教育与数学教学，两者是水乳交融的关系，思想与精神要融合在整个教学过程中。那么，在我们的教学中，首先要求我们教师拥有一双睿智的眼睛，思维敏捷的应变能力，优良的课堂教育机智，及时捕捉好的素材，适时的对学生进行适当的思想教育。在教学中，结合学生的思想实际和知识的接受能力，点点滴滴、耳濡目染、潜移默化，逐步提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。使思想和精神真正走进学生心田，最终积淀良好的品质，达到“润物无声”的最佳效果。 | 
