【摘要】近些年，德育工作的开展经常被提上教育日程，作为相对特殊的初中生群体的德育工作也被给予了特殊关注。目前，初中学校的招生规模一直都在扩大，学生素质参差不齐给教育工作带来了新的挑战和新的使命，初中生的德育模式急需进行一次大规模的改革，以避免传统模式下德育工作针对性若、系统性差等缺陷，并且把那些华而不实的德育论调转换为切实可行、能真正起到影响的德育理论。特别重要的是德育理论与实际的结合，只有这样，德育工作才能有效，才能真正为祖国培养一批有道德、有责任心、爱国守法的新一代初中生。
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【关键词】初中生 德育 生活化 评价模式
目前学校教育仍旧过度重视考试成绩，奉行“分数至上”准则。对道德教育、思想品德培养等德育内容没有给予足够重视，把它们放在从属地位，甚至予以忽略。德育工作不能很好的开展，这将对德育效果产生非常大的作用。
一、德育目标应符合实际生活，而不是一些空洞的论调，能让初中生觉得切实可行，通过自己的努力可以实现，只有这样，他们才有进行德育学习的动力
传统的初中生的德育目标是：通过三年的学校生活，初中生应养成爱岗敬业、遵纪守法、诚实守信、团结协作的道德品格。然而，现实是初中生确实存在一些思想道德方面的不良习惯，如初中生大多基础课比较差劲，学习不够刻苦努力，意志力薄弱，学习态度也不够端正，不能很好的遵守校规班规。上课容易走神，不能很好的接受课堂内容，课后又不能按时完成作业，考试时作弊现象屡见不鲜。这些情况往往会导致初中生产生强烈的厌学情绪，并产生逆反心理；初中生是一个典型的青少年群体，不免会有一些青少年的通病，如个人主义极端严重，德语专业论文，判别事物的能力较弱，但主观能动性很强。易烦躁、冲动，在丧失理智的情况下可能会做出一些错误甚至违法的事情；在当今这个竞争激烈、高学历人才遍布的社会，初中生往往会自卑，认为自己学识不够、能力不强等等，这将直接限制他们的发展，使他们没有足够的勇气在职场上纵横驰骋、力挽狂澜。如果初中生的这些思想及心理问题在在校期间不能得到妥善的解决，就不能满足用人单位的要求，这将非常不利于他们求职、就业。但长时间以来，学校的德育工作却不能从学生的实际出发，也不管学生思想品德近况，尽讲些空洞的大道理，在解决学生实际问题时不能对症下药。
二、德育内容要内化为学生的生活，使学生在实际体验中提升自己的道德素养
法国启蒙运动的巨匠卢梭曾经讲过：“教育即生活的过程，不是生活的预备”，德育更是如此。德育工作必须切实的融入学生的实际生活中才能使学生真正行动起来，德语论文，积极主动地参与进来，让学生的德育课程不仅局限于课堂教育，而是更多的在实践中感受道德、践行道德，选择正确的行为方式，这样才是真正意义上提升学生的道德素养。初中学校的德育内容虽然丰富，但是理论性太强，抽象难懂，我们应该把它们内化到学生的日常生活中去，并使之具体化，从学生的需求和践行的需要出发，尽可能地贴近学生的具体生活，让学生在实践中进行体验，在体验中不断矫正自己、完善自己。提倡学生参加演讲、竞赛、文艺活动等丰富多彩的实践活动，这些积极而有意义的活动不但能陶冶学生情操，释放他们内心的压抑，而且还可以增加他们的生活体验。在参加活动的同时，培养学生团队合作的意识、增强他们的集体荣誉感，还可以锻炼一些学生组织者的组织工作能力，在轻松愉快的氛围中引领学生逐步提升道德情操。
三、改革德育课程，改革德育教学方式，实现德育途径生活化
现在初中学校主要的德育方式和渠道仍旧是德育课。但传统的德育课教学内容非常陈旧，严重脱离学生实际，仅仅是空洞说教，让人感觉枯燥无味，极易引起学生反感，不能达到良好的教学效果。所以对德育课的教学进行改革已刻不容缓，教学内容一定要贴近学生的实际生活，能很好的引发他们的兴趣、调动他们的积极性。教学措施也要有所改变，一定要灵活多样，教育者要善于应用教育艺术，使德育课生动活泼，学生愿意积极参与课堂，达到师生互动，发挥学生的主体影响。只有这样才能真正发挥初中德育的主渠道影响。
班主任要学会信任并尊重学生，关心他们的生活，及时了解他们的思想状况，师生间要平等地进行交流，班主任要对学生一视同仁，不得有偏袒，而且对问题学生应予以特殊关注。
四、建立科学、民主的德育评价机制
传统意义下主要有两个德育评价方式，一是通过德育课的考试成绩进行评价；二是以班主任的学期评语、操行进行评级。评价主体过于单一，不够民主，评价的激励影响难以实现，而且这种评价方式也不够科学和公正。对学生的评价，若不能落实到学生的日常行为中，就是不客观、不全面的。德育教学的评价体系必须进行改革，必须以重行动取代重分数，这样才能做到评价的公正客观，才能让学生信服，并积极融入到评价体系中。
参考文献：
[1]冯冬梅.职业学校德育课评价方式的改革之路[J].职业(下旬).2017(06).
[2]袁润强.新课程改革背景下的中学德育生活化简论[J].学校党建与思想教育.2017(20). | 
