摘 要：在高中数学教学中渗透德育，要从学生已有的基础出发，充分利用数学的学科特点，深挖高中数学教材中所蕴含的德育因素，有针对性地对学生进行德育教育，将数学学科知识教学与德育有机结合，全面提高学生的整体素质，使学生得到全面发展。
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关键词：高中数学；德育渗透；课堂教学
教书育人是一项长期工程，高中数学教学在传授知识的同时，更应把世界观、品格、修养等因素纳入教学目标，注重对学生道德品质的培养。在数学新课程中实施德育渗透，要充分利用数学的科学性和严谨性，与时俱进，使数学知识教学与德育有机结合，使学生在学习过程中受到更完备的教育，收到良好的教育教学效果。
一、教师的表率影响
在高中数学教学中渗透德育既是摆事实、讲道理的过程，又是潜移默化对学生进行教育的过程。高中阶段，学生正处于身体成长、知识增长的最佳时期，同时也是正确理想、信念、人生观、价值观初步形成的重要时期。教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的作用是巨大的，也是直接的。教师的仪表、教师的语言表达、板书设计等都可以潜移默化地给学生以美的感受，陶冶学生的情操。“学高为师，身正为范。”孔子也说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”一个好教师，不但对学生有学习上的作用力，而且更重要的是具有人格上的感召力。师德高尚，对学生而言就是一部生动的人生教科书，对学生的作用是受益终生的。
二、充分挖掘教材中的德育素材
在高中数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，将数学教材作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的略论中。
例如，在极限数学中，可以举例“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”再如，通过“杨辉三角”“祖�原理”等内容的教学，使学生了解我国古代伟大的数学成就，培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强为祖国建设事业刻苦学习的责任感。从数学概念的产生、推广，从方程、函数的运用及它们之间存在的联系等，对学生进行事物是不断发展的、事物之间是相互联系的、理论来源于实践影响于实践等唯物主义观点的教育。在给学生讲指数、对数函数这一节内容时，教师可以联系实际，搜集有关国民生产总值的题目，让学生感到我国经济发展迅速，激励学生为祖国的富强贡献力量。
三、利用数学史进行德育渗透
充分应用数学史实、数学家的事迹激励学生，鼓励学生积极进取，形成良好品质。我国古代数学的辉煌成就，能够激发学生的民族自豪感和爱国热情；我国现代化的科技发展及其与世界先进水平的差距能激发学生的使命感和责任感；数学家对待数学探讨的执著追求精神，可以培养学生实事求是的客观精神，激励学生刻苦学习，敢于争先。很多数学史料都可以有效教育学生，教学中可结合教学内容给学生讲述我国数学发展的历史，从上古的结绳计数到中古的《九章算术》都是最早问世的数学成就；我国古代数学家对圆周率的探讨，最早由魏晋时期的刘徽开始，到南北朝时祖冲之对圆周率的准确计算大大早于欧洲；近代的华罗庚在解析数论、矩阵几何学、典型群、自守函数论、多复变函数论、偏微分方程、高维数值积分等广泛数学领域中都做出了卓越贡献。在教学中给学生讲述外国科学家的事迹，例如，在等差数列的教学过程中引入著名德国数学家高斯的生平事迹。
四、充分利用课堂教学中的德育因素
课堂教学是德育渗透的主要途径，因此，抓好课堂教学是在高中数学教学中德育渗透的关键。在课堂教学中，蕴含着很多潜在的德育因素，结合教学内容有针对性地、灵活性地设计教学环节，德语毕业论文，就可以进行良好的德育渗透。
1.在创设情境中渗透德育
在高中数学教学中，利用现代化教学媒体，积极创设丰富直观、生动有趣的生活情境，调动学生学习数学的积极性，激起学生的学习热情，有利于学生对知识的理解和掌握，有助于德育的渗透。例如，在学习函数之前给出炮弹发射、臭氧层空洞和恩格尔系数问题；学习指数函数给出GDP增长和C14衰减问题等，在学习指数函数的图像及性质的时候，设置情境：八戒找悟空寻求投资，悟空提出每天给八戒10万元，而八戒需承担的任务是第一天给悟空1元，以后每天给悟空的钱是前一天的两倍，签订一个月的合同。学生都踊跃计算回答。通过这个案例，可以清楚看到“指数爆炸”的意义，学生也能够更加牢固地掌握数学概念。
2.在学习活动中渗透德育
在教学过程中，教师可以采取灵活多样的教学措施潜移默化地对学生进行德育教育，例如，探讨性学习、合作性学习等。在数学中有很多规律和定律，如果光靠教师口头传授是起不到影响的，这时可以采取小组合作学习法，引导学生主动参与，协作讨论，共同思考总结。这样可以使学生意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员共同努力的前提下，自己才能取得成功。使学生领悟事物之间相互依存的关系，可以培养他们团结合作的精神，同时也学会尊重他人，倾听他人。
3.在课堂即时评价中渗透德育
在高中数学课堂教学中，如果我们能及时抓住某些思想教育契机，巧妙而又不失时机地进行教育，就能产生极好的德育效果。教师在不经意中对学生的教育，其效益胜出师生的一次长谈，甚至作用学生的一生。例如，我们可以对上课认真听讲，学习认真刻苦的学生，思考问题机智灵活的学生及时给予表扬，为其他学生树立学习的榜样，激发学生学习的积极性。
4.在作业、习题中渗透德育
数学与生活实际紧密联系，数学习题中经常会出现材料最省、费用最低、成本最少等一类节能减耗问题，最值问题的解决可以在潜移默化中培养学生节约能源的思想。还有一些以植树造林、治理沙漠、控制汽车尾气排量等环保问题为背景的习题，倡导学生从身边小事做起，关注环保，关注可持续发展，节约每一滴水、每一度电，使学生在解决问题的同时受到思想教育。
五、充分发挥数学实践活动中的德育因素
德育渗透不能只局限在课堂上，还应与实践活动有机结合，我们可以联系生活实际，适当开展一些数学活动课和数学主题活动。数学在社会经济活动中的广泛运用也为在数学教学中渗透德育提供丰富素材。教师指导学生通过课外阅读、社会调查等途径搜集整理资料，提出问题，略论问题，最终使问题得到解决。例如，在学统计内容时，我们可以开展“热爱环境”的实践活动，让学生统计家庭使用塑料袋情况。塑料是一种不易分解的物质，学生通过统计、计算，认识到使用塑料袋对环境的危害，就会自觉自愿地站在减少使用塑料袋的行列中来，减少白色污染。可以根据学生的兴趣爱好开展活动，例如，数学解题能力竞赛、主题活动数学家故事交流会等，在参与活动的过程中，增强学生学习数学的兴趣。
总之，在高中数学教学中要渗透德育并贯穿于整个教育过程中。教师在进行德育渗透的同时要注重策略性，数学学科中有很多的知识点可以被利用，德语论文范文，教师要根据数学学科的特点，适时、适当、适量地有机渗透，达到“润物细无声”的教育效果，提高学生的思想素质，为国家培养出更多的德才兼备的优秀人才。
参考文献：
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（作者单位 山东省临沂大学附属中学） | 
