摘 要：“师者，所以传道、授业、解惑也”。作为教育者应明白，教育的任务不是单纯地传播现成的知识，而是注重人的潜质的开挖和良好品德的形成。在小学语文教学中渗透德育，要结合小学生的年龄特点和心理特征，精心挖掘教材的美育因素，选准渗透点，探讨渗透艺术，增强渗透效果，以达到培养学生健康的审美观的目的，从而达到德育渗透，促进全面的素质教育。
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关键词：语文教学；德育；途径
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2017）-01-0001-01
“师者，所以传道、授业、解惑也”。作为教育者应明白，教育的任务不是单纯地传播现成的知识，而是注重人的潜质的开掘，良好品德的形成。在语文教学中进行德育的渗透，教师应做到合理应用教材、实践活动、审美教育、现身说教等形式，独辟蹊径，德语论文，充分发挥学科特点，整合语文教学中的思想教育，润物细无声的深入学生的心田。
一、通过培养审美观进行德育渗透
在语文教学中，教师要客观的看待自己的身份，完全放弃“师道尊严”的架子，真正融入可亲可爱的孩子中去。教师教学行为是一种引导行为，想方设法融于学生的各种活动之中，让学生自主、合作、探索学习，成为学习的主人，真正变“要我学”为“我要学”，使学生在轻松、愉悦的氛围中爱创、乐创，充分展现学生的才能，激发他们的学习兴趣。教学中，我们结合现实生活，发挥课文的示范影响，给予点拨暗示，做到“随风潜入夜，润物细无声。”教师是学生心目中的偶像，而且相处的时间较多。这就要求教师要细心观察，善于发现学生在日常行为中存在的问题，并加以引导指正。如：培养学生养成讲究卫生的良好习惯；培养学生使用礼貌用语，文明待人语言行为习惯；养成刻苦认真、交流思考的学习习惯；学会判断是非对错、辨别真假美丑良好的道德习惯等等。总之，爱美之心，人皆有之。在小学语文教学中渗透德育，要结合小学生的年龄特点和心理特征，精心挖掘教材的美育因素，选准渗透点，探讨渗透术，增强渗透效果，以达到培养学生健康的审美观的目的，从而达到德育渗透，促进全面的素质教育。
二、通过优化育人环境进行德育渗透
“孟母三迁”、“近朱者赤，近墨着黑”、“蓬生中麻，不扶而直”，这些故事都形象地说明了环境的重要影响。校园环境的影响体现出“桃李不言”的特点，却能使学生不知不觉，自然而然地受此熏陶、暗示、感染。校园文化是校园的灵魂，是学校师生认同的价值观和个性的反映，是一种潜在的教育力。良好的校园环境会使人的精神愉快，具有催人奋发向上、积极进取，开拓创新的教育力量。优化学校育人环境，即人为地有意识地创设一种有利于学生品学兼优的良好的文化氛围和教育情境。学校应注意育人环境的创设和利用，使学生在耳濡目染、潜移默化、养性怡情、陶冶情操中受到思想品德的熏陶与教育。由于学校环境具有较强的选择性、可控性和导向性，有利于小学生形成团结、和谐、融洽、民主、友好、合作的人际关系和客观、理解、抑恶果扬善的集休舆论环境。因此小学语文教师在语文教学过程中，有意识地与小学生共建校园文化，重视小学生思想品德的塑造、形成和发展。
三、通过教材处理进行德育渗透
教学要善于处理课文，充分发挥课文的示例影响。善于挖掘教材的思想意义，引导学生读透教材，并从中受到教育。如在《过零丁洋》中学习闻天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国情怀，《满江红》中学习岳飞“笑谈渴饮匈奴血”的大无畏精神，……因此，在教学始终坚持人的全面发展，以育人为重，修身为本，是教育工作者必须明确的教育理念。小学生思想单纯，缺少社会阅历，要注重他们开拓意识、自立意识、协作意识、竞争意识，民主法制意识的培养。教师要通过课堂内外知识的整合，用典型而富有深刻意义的事例，教会学生通过自我修身、以事明理、分清是非，辨别善恶来提升自己的道德素养的提高。
四、通过语文课实践活动进行德育渗透
通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。语文课内外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。教师要学生特点来组织语文课外活动，例如举办朗诵会、演讲会、辩论会、故事会以及建立兴趣小组、文学社团等，这些听、说、读、写活动形式生动活泼，很受学生欢迎。通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。
五、通过人格魅力进行德育渗透
教师对学生的作用是巨大的，作为教师要做到善于在学生面前修正、完善自己，以自己的人格和学识潜移默化的作用学生。老师和学生既是师生关系，又是朋友关系，理解和尊重是师生之间最起码的要求。语文教师平时与学生相处时间多，接触机会多，德语论文范文，只要老师对学生负责，对工作充满热情，就容易获得学生的认可，对学生的作用最直接。现实中，有些教师对学习好的学生优待，对学习不好的学生另眼相看，这就容易形成少数与多数的隔阂、分化、对立，这就要求教师必须公正、公平。因此，教师在施教过程中，要做到面向全体学生，尊重学生，待学生应一视同仁，不可偏废。况且“人非圣贤，孰能无过”，那个老师会十全十美。但只求老师做到出现偶尔的错误，能够客观对待，不要怕在学生面前丢面子回避错误，敢于承认错误并及时纠正错误。并且表扬学生听讲认真、一丝不苟的精神，这样做反而使学生和老师的关系更融洽，消除了对老师的恐惧感，增加了亲和感。通过具体而生动的事例更有利于小学生良好的道德品德的形成，教师也做到了通过人格魅力感化学生的目的，德育教育也无意识地渗透到其中。
总之，小学生思想道德品质的形成，语文教学至关重要。作为一名小学语文教师，我们就要有效地利用手中的工具，培养学生健康的心理和人格，让他们成为将来最优秀的人才。 | 
