我国教育方针指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”然而，在物理教学中教师往往注重传授知识、培养技能，忽视情感、态度、价值观的教育。笔者认为，在教学中应努力挖掘物理学科中所蕴含的德育素材，创设德育情境，搭建智育与德育的桥梁，使德智合璧，相得益彰。笔者在物理教学实践中，总结了一些渗透德育的策略。
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1联系科技发展，点燃爱国情怀
从生活中发现物理，从物理走向社会，把学科知识与科技发展联系起来，既可以加深学生对知识的理解，又能激发学生爱国情怀。
在讲解《力的影响是相互的》教学中，笔者播放神九升天的视频，让学生对“力的影响是相互的”这一知识有了直观感知，视频中从全球多个监测点传回的监测画面，让学生了解到我国的遥测系统已处于世界领先的地位，从而激发了他们的民族自豪感和爱国情怀。在讲解《电磁波与现代通讯》一章时，笔者让学生去搜集电磁波与现代通讯技术在生产、生活中的应用，学生通过查阅资料了解到雷达、广播电台、电视发射、移动通信、电报、微波通信、微波炉、紫外线杀菌、荧光灯、验钞机、医疗设备（透视、拍片）、金属探伤、安检设备及我国自主研发、独立运行的北斗卫星导航系统等等。学生不仅了解到我国科技的飞速发展，德语论文网站，而且感知到我们的生活离不开物理。教师在赞扬了学生的这些发现后，对学生说：“未来，电磁波和通讯技术还会在更多更广的领域应用，希望同学们能努力学习，将来为祖国科技进步作出贡献。”殷切的希望，激发了学生热爱科技的热情，在他们的心田上播撒了爱国的种子。
2结合实验教学，培养严谨作风
雨果说：“谨慎比大胆要有力量得多。”因此，培养学生严谨求实的作风是教育工作者的首要任务。在测定灯泡电阻实验中，同学们不知道灯泡阻值是随温度的变化而变化的。少数学生发现，测出的灯丝电阻不等值时，总以为是自己的实验数据发生了错误，为了让自己的数据符合预期的想象，他们擅自将数据进行了“修饰”。此时，我以科学史上被称为“第三位小数的发现”为例，教育学生要严谨诚实、不作弊浮夸，要有细致求实、精益求精、不断追求的科学精神。1892年英国科学家瑞利通过大量实验发现，从空气中得到的氮气含量为1.2572 g/L，而从氮的氧化物中得到的氮气含量为1.2506 g/L，两者从第三位小数开始存在异同。瑞利没有对“误差”进行忽略，而是如实地将实验结果进行了公布。拉姆塞注意到了这个微小的异同，他通过大量的实验探讨，最终发现了惰性气体。试想，瑞利如果“和谐”了这个微小的异同，惰性气体发现又会推迟多少年呢？通过教育，学生在以后的实验过程中明显变得认真和真实，教学效果有了很大的提高。
3搭建活动平台，激发创新精神
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”活动和游戏是培养学生创新的不可或缺的途径，有利于保护学生的好奇心、求知欲，因此物理教师要想法设法搭建活动平台，让学生在实践中探究真理。
笔者所在的学校通常开展以下三种活动：一是校园科技节活动；二是社团活动；三是社会实践活动。科技节活动中，我们开展了“实验改进创意”、“科技小发明制作”等比赛活动，凡是学生能想到的创新设计思路和著作，都能拿到科技节上一展风采。校社团活动既有物理组自建的社团，如海陆空模型社团，也有与其他学科组共建社团，如摄影社团等等。这些社团活动既开拓了视野，增长了学生的知识，又培养了学生的动手动脑的能力，促进了学生全面发展。社会实践活动让学生走进如皋本地公司，观看技术工人的精彩演示，学生的终身学习能力和创新能力起到了很大的提升。形式多样的活动，让学生充分享受教育，享受成长，享受幸福。
4加强师生交流，形成健康心理
我校开展的“大手牵小手”特色教育活动对全体师生有着广泛的作用。作为物理教师，笔者认为可以通过以下两种方式加强与学生的交流，促进学生心理的健康发展：（1）面批作业。面批作业时，师生面对面地沟通、交流和研讨，不仅可以有针对性地解决学生的物理学习中存在的问题，而且能促进师生关系的发展，达到“亲其师，信其道”的理想境界。从初二下学期开始，学生的物理成绩开始出现分化，基础差的学生开始失去信心，作业的完成质量每况愈下。针对这种情况，我利用课余的时间，帮他们面批作业，耐心讲解不懂的问题，使他们重新树立了学习的信心；（2）加强心理辅导。在物理教学中，我发现每届都有部分女生对力学、电学有畏惧心理。于是我主动关注这些同学，经常跟她们交流物理学习的措施技巧，并加以鼓励，消除他们的心理障碍，增强学好物理的信心。
5强化纪律教育，提高安全意识
俗话说“没有规矩，不成方圆”。物理实验有一定的危险性，德语论文题目，要求学生在进行实验时严格遵守实验室的各项规章制度和安全操作要求。初中生正处在青春发育期，对未知的内容充满了新奇感，很多东西都想动手体验一番。在强烈的好奇心面前，遵纪守法意识和安全意识也就抛到九霄云外。在讲解酒精灯的使用时，有一个学生恶作剧，在酒精灯中偷偷加水，不小心将燃烧的酒精泼洒到身上，造成了轻度烧伤。在讲家庭安全用电时，一位同学甚至用纸包着熔丝插到插座的火线中以检验纸的绝缘性，幸亏控制开关没打开，否则将酿成大祸。种种事例说明，规范实验操作过程容不得半点马虎，教学过程中只有不断加强“遵纪守法”的道德观念教育，才能增强学生的自我保护意识和安全意识。
在物理教学中进行德育教育，不是生搬硬套、直接灌输，而是在传播知识与培养技能的同时巧妙渗透和潜移默化，使学生在获得知识的同时接受教育。只要我们在教学中多一点德育意识，多一点智慧挖掘，就能实现德智合璧，相得益彰。 | 
