在小学数学教材中，有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体。如空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造。如对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。在教完了比和比例的知识后，我就向学生介绍了著名的“黄金分割”知识，从而揭示了一种审美的线段比例关系，然后让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物。如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等，使学生从中得到了美的享受。我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，培养学生积极向上的人生态度。一位伟人曾打过这样一个比喻：“一个人的实际价值好比分子，他对自己的评价好比分母，分母越大，分数值越小。”让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理，才是我们数学教学追求的终极目标。我觉得，只有善于挖掘教材，适时渗透思想品德教育，让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美，才能感悟出人生的真谛，陶冶出学生的高尚情操。 六、要善于结合概念学习和知识运用来渗透教育 教师在教学中要善于结合概念学习和知识运用，对学生进行唯物主义观点的启蒙教育，进行初步的唯物辩证观点的教育。例如，通过数和形的概念的教学，使学生初步认识到，数学知识都是从现实世界中得来的，人们掌握了它们，还要运用于实际，为我国的现代化建设服务。又例如，通过一些实际例子，说明一些数学概念之间或运算措施之间的相互关系（如，加与减、乘与除、积商的变化等），使学生初步领会到事物是相互联系的，是发展变化的。 总之，在数学教育中渗透思想品德教育，能提高学生思想品德教育的效果。虽然在数学教学中进行思想品德教育确实比其他学科要难，但是并非做不到，只要教师掌握了数学教学的特点和规律，采取渗透的方式进行，相信就能大大提高小学数学教学中思想品德教育的渗透。 |
