〔关键词〕 地理教学；德育；教学设计；生活；第二课堂；
外语论文网 www.waiyulw.com
实践活动
〔中图分类号〕 G633.55 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004―0463（2017）09―0090―01
初中地理学科具有自然科学和社会科学的双重属性，蕴涵着丰富的德育素材，有利于德育的渗透。面对新一轮的课程改革，初中地理教师在教学中该如何挖掘教材中的德育因素，揭示其德育影响，如何将德育与地理知识的传授完美地结合呢？笔者就此问题谈几点做法。
一、 在新颖的教学设计中渗透德育
2017年版的《义务教育地理课程标准》将德育目标具体分解到三维目标中，在实施的过程中，教师要善于通过设计新颖的课堂教学活动，使德育内容渗透在教学的各环节中。就初中地理教材的内容来看，学生学习“地球与地图”，可以知道自然现象发生、发展的客观规律性，从而初步树立科学的辩证唯物主义思想；学习世界地理知识，可以开阔学生视野，使学生树立全球观念和国际意识。
笔者在教学过程中有意识地设计了学生既感兴趣又能培养其辩证思维能力的活动。如，围洞庭湖造田“利大于弊”还是“弊大于利”，将学生分为正方和反方进行辩论。让学生通过查阅资料写出自己的见解，德语毕业论文，与组内同学交流，推荐辩手观点。在辩论过程中，不求答案统一，但一定要有自己的见解，并且能够言之成理，自圆其说。通过此次辩论活动使学生深刻地意识到了人类在进行生产活动时，一定要遵循自然规律，否则就会遭到大自然的惩罚。又如，在学习“地球仪”时，让学生用乒乓球制作简易地球仪，在乒乓球上画出南北两极、赤道和0°经线，每隔30°画出一条经线和纬线，让他们在动手过程中掌握经纬线的形状、特征，经纬度的分布规律，东西半球和南北半球的划分，使抽象的知识具体化，便于学生理解和掌握。由此可见，设计新颖的教学活动，让学生进行自主学习、合作学习、探索学习，能最大限度地发挥他们的积极性和主动性，使德育的渗透了无痕迹，水到渠成。
二、在联系生活中渗透德育
《地理课程标准》提出的一个重要理念是：学习对生活有用和对终身发展有用的地理。围绕此理念，笔者在平时的教学中，根据地理学科实践性强的特点，经常挖掘身边与教材有关的生活素材。如，兰州是黄河唯一穿城而过的城市，兰州黄河段的水质如何，兰州交通近况如何，应采取什么方法；兰州新区是如何规划的，兰州的旅游近况，兰州有哪些自然灾害和环境问题等，让这些素材与教材的相关章节有机地联系起来，使学生的地理知识系统化，让他们感受到地理知识就在自己身边，触手可及，使之学以致用，德语论文题目，在潜移默化中唤起学生热爱家乡、热爱生活的美好情感。
三、在第二课堂活动中渗透德育
德育不仅要渗透在课堂之中，还要融于课外活动中。笔者经常利用课余时间组织学生参观地震博物馆，并引导他们积极参加学校组织的地震逃生演练活动，以此培养学生防灾减灾、热爱生命的意识；组织学生测定气温，通常一天进行四次：在北京时间2时、8时、14时、20时记下观测数据，这四次气温的平均值即为日平均气温。用同样的措施计算出月平均气温、年平均气温，要求学生记录气温时要准时、详细。这样不仅加深了学生对知识的理解， 而且培养了他们的毅力；组织学生开展探讨性学习，引导他们围绕自己的兴趣进行分工，查阅资料，撰写调查报告、探讨性学习结题报告、小论文，制作PPT幻灯片等。这既满足了学生的好奇心，又培养了他们探究未知世界的兴趣，使学生在学会学习中提升了德育素养。
四、在环保实践活动中渗透德育
在平时的地理教学活动中，笔者经常引导学生将人文地理的观念融入到生活中，将“资源道德意识”、“环境保护意识”融入到学校的文化建设中，让他们通过板报、手抄报的形式开展环境保护宣传，设计节水标志，在校园内设立电池回收箱等。学生在活动中了解了自然资源的有限性，树立起了可持续发展的观念，保护环境成为自觉的行为。
编辑：孟 刚 | 
