【关键词】 物理教学；德育；渗透
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【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）04―0117―01
在初中物理教学中加强德育渗透，是物理教育改革和发展的需要，也是促进学生全面发展的需要。物理教学中渗透德育，不仅对学生的世界观有着积极的作用，而且对物理教学也有着积极的推动影响。那么，如何在初中物理教学中渗透德育呢？
一、在物理学史教学中渗透德育
在初中物理教材中有很多物理学史的内容可以对学生进行德育。例如，在学习“欧姆定律”时，介绍欧姆对科学的执著，欧姆在非常艰难的条件下，做了大量的探索实验，找到电流与电压、电阻的定量关系；在学习“电流的单位”时，介绍安培进行科学探讨时的专注精神，让学生对电流的单位――安培印象更深刻；在学习“电磁感应现象”时，介绍英国物理学家法拉第经过十年多的探究实验，发现了磁场产生电流的条件和规律，进一步揭示电现象和磁场现象之间的联系，确立了电磁感应定律，为电能的开放和利用做出了巨大的贡献；在学习“能源的开发和利用”时，讲解环境污染给人们生活带来的危害，使学生认识保护环境的重要意义，从而对学生进行保护环境、减少污染、节约能源的教育。
二、在物理实验教学中渗透德育
在物理实验课的教学中，教师进行课堂演示实验，邀请学生参与，让学生在实验操作中感觉到自己的存在与影响，让他们意识到教师的演示实验也需要他们共同参与，从而激发学生参与实验的兴趣，培养学生的协作意识。很多物理结论都是建立在对物理实验现象的略论与总结基础上的。教学中可利用对实验结论的研讨，让学生深刻认识到团队合作的重要性，认识到团队合作得出的成果要比个人努力所得出的结果更完整更接近事实真相。学生参与讨论过的实验结论，远比个人死记硬背的结论更易理解和记忆，且在参与讨论的过程中能增强学生的团队意识。因此，在物理实验教学中，教师有意识地培养学生的团队意识，教会学生与他人合作。这样，可以收到事半功倍的效果。
三、在物理概念、定律和原理教学中渗透德育
初中物理概念、定律、原理中蕴涵着辩证唯物主义观点，有很多的物理概念、定律、原理都是对物理事实的本质属性及内在联系的概括和总结，也是主观和客观的统一。教师不仅要把物理概念、定律和原理一并传授给学生，而且要把思维措施教给学生，让学生在物理学习中领悟及应用辩证唯物主义观点。
例如，在讲“万有引力定律”时，告诉学生：月球绕着地球转，月球受到地球的吸引力，地球也受到月球的吸引力，它们是既对立又统一的整体。通过这些知识的学习，可以使学生进一步理解辩证唯物主义中既对立又统一的观点；在学习“生活用电”时，告诉学生电能的开发和利用给人类的生活带来了很大的方便。但是如果不注意安全用电，也会给人类带来危害；在学习“核能”时，告诉学生核能的开发和利用有效缓和了能源危机，同时也给环境带来污染，从而让学生明白：任何事物都有两面性和对立性，所以它们之间既有好的方面又有不好的方面，我们要充分利用有益的一面来为人类服务，同时又要尽量减少有害的另一方面给人类所带来的危害。
四、在物理实践课中渗透德育
在初中物理实践课中，教师要注意培养学生理论联系实际的能力，让学生学会用物理知识解决生活和生产中的问题。
例如，德语论文网站，在学完“电磁感应现象和发电机的工作原理”之后，带学生到学校附近的发电站参观学习，把学到的理论知识与实际生产联系起来，这样不仅可以提高学生的学习热情，还可以巩固所学知识；在学了“家庭电路”之后，利用课余时间指导学生安装插座、螺旋套灯座、开关以及检修家用电器等。这样，不仅可以提高学生的动手操作能力，德语毕业论文，还可以培养学生理论联系实际的能力。
总之，在中学物理教学中对青少年进行德育，不是凭朝夕之功就可以完成的，它需要广大物理教师根据物理知识及物理教学的特点，以课内外活�游�途径，以学习内容为载体，以渗透为主要形式，多摸索有效渗透德育的措施，从而实现真正渗透德育的目的。
编辑：谢颖丽 | 
