作为一个语文老师，把课堂作为培养学生素养的阵地，有着得天独厚的条件。语文教材包罗万象，其中祖国壮丽河山，社会建设的伟大成就；爱国主义思想，为人民服务精神；中华民族杰出人物的崇高品质，世界各国杰出人物的优良典范等等，都能为学生提供学习的榜样和受教育的机会，能激发学生对美好事物的向往，提高他们的审美情趣，使他们在潜移默化中得到美的教育。
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一、文以载道，文道结合
十多年，随着社会的日新月异，我教育侧重点也与时俱进。感恩教育，生命教育，挫折教育，爱国教育，坚定意志教育，社会责任感教育等等时时在课堂中呈现。
(一)感恩教育。《背影》中，看到父亲蹒跚过铁道为我买橘子的背影，听到那朴质而饱含深情的话语“别哭了，好在天无绝人之路”，“不要紧，他们去不好”时；《甜甜的泥土》里，看见妈妈那站在雪中宛如雪雕地等待儿子，德语论文网站，为他送奶糖的情景；《父母的心》，透过贫穷的父母一而再，再而三地交换孩子，最终宁可全家饿死在一起，也不愿送掉一个亲生骨肉的场面；《我的母亲》中，那为我忙碌到深夜的母亲，看我因背不出书而挨打，一边掉泪，一边呜咽者说“打得好”；孩子们怎能不受触动，怎能不爱、不感谢生养他们的父母呢?“谁言寸草心，报得三春晖”。当然，这是感恩的基点，不爱父母的人又谈何爱他人、爱自然、爱国家呢?通过感恩教育，让孩子们对世间万物多一份敬畏之心，感恩之意，善待他人，珍惜自己。
(二)生命教育。“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞耻。这样，临终前他就可以自豪地说：“我已经把自己整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业――为人类的解放而奋斗。”这段话已成为很多人的座右铭。同样，我让孩子们从中汲取养分，懂得珍爱生命。在教《三颗枸杞豆》时，三叔那触目惊心的三个“.o”，让孩子们明白不能虚度光阴，蹉跎岁月。“一寸光阴一寸金”，“少壮不努力，老大徒伤悲”，自然而然地激发孩子们树立理想，珍惜时间，善待生命，让青春放光彩的愿望。
(三)挫折教育。现在的学生多是独生子女，温室里的花朵，听得进表扬，听不进批评。可人生真能一帆风顺吗?必须让孩子们接受挫折、考验，以更好的心态去迎接人生的挑战。《失败是个未知数》，威林顿将军从蜘蛛织网屡织网屡破，屡破屡织中获得启迪，重整旗鼓，打败了显赫一时的拿破仑。难道你就没从中领悟到什么吗?
《行路难》中的李白，怀才不遇，德语论文题目，受排挤离京，展望前程“心茫然”，不由得发出“行路难”的呼唤，可即使这样，他也没有泯灭对未来的信心，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。读到这儿，孩子们的心中自然就漾起一股豪情，不怕艰难，永不退缩。
(四)爱国思想。中华民族的优良传统决不可弃。五千年文明的沉淀、熏陶影响非同一般。长征单元让孩子们感受到顽强意志、乐观精神的重要性；《枣核》《最后一课》让孩子们认识到爱国深情是所有民族最崇高的精神，是所有民族发展的希望；《阿里山纪行》除了让学生热爱风景如画的江山，更别忘了五十六个民族是一家；《故乡》，不仅要略论闰土的艺术形象，更要学生理解和背诵最后的句子：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”鼓励学生在未来的生活道路上，应有勇于开拓、勇往直前的精神；……
二、引导方式，灵活自然
那么，如何在课堂四十五分钟内把这些落到实处呢?
(一)情感引导，自然流畅
白居易“感人心者，莫乎于情”优秀的文章往往以深刻的思想，
强烈的情感吸引读者。教师应充分挖掘著作蕴含的思想教育因素，以其哲理启发学生，发掘文中的真挚情感，用准确生动的语言将其移情给学生，渗透到他们心田，激起他们的共鸣，实现感化教育影响。忘不了教《枣核》，我除了设计常见的诗词来烘托气氛，还把《我的中国心》带进了课堂。“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切，烙上中国印。长江长城，黄山黄河，在我心中重千斤。无论何时无论何地，心中一样亲。流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也改变不了，我的中国心。”那一刻，课堂中每个人都热泪盈眶，心潮澎湃，每个人心中都在呼喊“中国万岁”。前几天，碰到一位外校老师，还笑说就在那堂课上认识了我。
(二)方式灵活，因时制宜
在设计导入时设计精巧适宜的导入，能让学生有更好的兴趣去探索文本，陶冶情操。如《春》，导人为歌曲《春天在哪里》，当那耳熟能详的乐曲响起，心头也漾起一片春意，不由地去追寻那醉人的春光。又如《飞红滴翠记黄山》，“在长江之滨，耸立着一座堪称人间仙境的名山――黄山。它是一幅天然的画卷，一首无声的诗歌，一曲凝固的旋律。它是首批国家级十大重点风景名胜区之一，1990年被联合国教科文组织列入受世界保护的人类自然遗产目录，更成了全人类的瑰宝。”说到这儿，孩子们除了急于去领略黄山那份独特的美，以中华为傲的激情也喷涌而出。
三、严于律己。为人师表
作为一名合格的语文教师应该具有科学的世界观和认识论，乌申斯基说过：在教育中的一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能作用人格，古语“言教莫如身教”，讲的就是这一道理。教师每天都会把自己的思想和举止“曝光”在学生面前．对学生产生直接的、广泛的和深刻的作用，因此。教师应先于学生完善自身的人格体系，让诚实守信、友善谦和、言行一致、坚韧勤劳等美德自然体现于日常生活的一言一行中，自然流露在举手投足之间，对学生产生积极的审美影响，进而成为学生效仿的楷模。正如孔子在《论语．子路》中所云：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”老师应具有献身教育的事业心，具有高尚的职业道德，以人格魅力感染学生。做到“润物细无声”。 | 
