语文学科具有符号性和民族性，是一门思想性很强的学科。现行的初中语文教材中有很多思想观念鲜明的文章，可以培养学生多方面的思想情感，发展学生的人格，这就说明语文教学中贯穿着德育。作为语文教师，要想在教学中完成德育教育任务，必须把课堂中的语言文字训练和德育内容有机地统一起来，寓思想教育于语文训练之中，让学生不仅感受到语文知识的美，也潜移默化地受到思想教育。
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一、初中语文教学中实施德育教育的重要性
所谓德育教育，就是对学生进行民族精神、理想信念、道德品质、文明行为、遵纪守法、心理健康等方面的思想教育。如今，中学生年龄较小，从小在父母的呵护下成长，各方面都不成熟，而初中阶段又是学生各种思想品德形成的关键时期，所以这一阶段的德育教育尤其重要。相比其他学科，语文学科在对学生的德育教育方面有着特殊的优势，很多课文都渗透着思想教育的内容。因此，语文教师要认真挖掘课文内容，抓住重点对学生进行教育，使学生形成良好的世界观、人生观和价值观。
二、初中语文教学中实施德育教育的准则
1.明确教育的目标。初中语文教材中所选取的文章，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，融文、史、哲、自然、科学等诸多学科内容为一体，每篇文章都有着不同的思想内容。比如，有的文章表达了作者的爱国主义情感，德语论文，有的文章则表达了对父母的感恩，还有的文章体现了科学的思想措施，又有文章教育人们要对动物富有爱心，等等。语文教师在教学中就要因文而异，不能一概而论，要弄清每一篇文章所蕴含的独特的思想内容，对学生有针对性地教育。
2.符合学生的实际。初中学生的年龄和心理比较特殊，正处于一个自我意识形成的时期，各方面的特点都不稳定。因此，语文教师在教学中要充分考虑这一因素，对学生进行思想教育时，必须紧密联系学生的实际，有的放矢。另外，每个学生的具体情况也不一样，教师要注意略论，区别对待。例如，在教学《陌上桑》时，可能有的学生会认为罗敷很傻，为什么不嫁给太守呢？太守那么有权有势，跟着他不是有享不尽的荣华富贵吗？关于这种情况，教师要耐心教育，启发学生思考什么是真正的幸福，人生的意义和价值是什么，从而培养学生正确的思想和措施，引导他们形成积极健康的价值观。
3.把握恰当的教学时机。教师面对的学生不是一张可以任意涂抹的白纸，他们时刻在以独特的视角观察和思考生活。因此，在课堂上，语文教师应抓住恰当的教学时机，因势利导，使学生在自然状态下接受德育教育。例如，在教学都德的《最后一课》时，笔者让学生边看书边听录音，把学生带入课文人物所表现出来的不愿作忘国奴、对侵略者的仇恨和对自己祖国无比热爱的气氛中，再联系到我国人民遭受侵略，任人宰割的历史，学生的激情马上被调动起来，这时教师就可适时对学生进行爱国主义教育，使学生坚定不忘过去，珍惜今天，为祖国的明天而努力学习的决心。
三、初中语文教学中实施德育教育的措施
1.透过课文内容，挖掘文章内在的思想教育因素。在课文中，有些词语句子看似平淡，可字里行间往往渗透着作者浓郁的思想情感。教师在引导学生充分阅读感悟的基础上，应结合文本内容加以点拨、讲解，挖掘文字背后蕴含的深义。例如，学习袁宏道的《西湖游记一》，课文中有这样的描述：“茶毕，即棹小舟入湖。山色如娥，花光如颊，德语论文题目，温风如酒，波纹如绫。才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。”意思是说，在昭庆寺喝完茶，立刻泛舟湖中，初春时节，西湖山色就像眉上的彩黛是青黑色的，桃花艳丽如少女颜面光彩照人，温馨的风吹过来就像酒一样香醇，湖面的波纹又像绫缎一样细软平滑。刚一抬头看就沉醉其中了，想用一个词来形容已经不可能了，大概就像东阿王在梦中忽然遇见了美丽的洛河女神一样吧。”这段文字看似平淡，其实蕴含着对祖国的锦绣河山欣赏、赞叹的感情，教师就要抓住这一点引申开来，让学生感受祖国大好河山的美，提高其审美情趣，增强热爱祖国的真挚情感。
2.利用课文中塑造的美好形象，感染学生的心灵。初中语文教材中所选的许多文章中都有美好的人物形象，比如，有为无产阶级革命事业终生建功立业的领袖人物，有为党和人民的利益呕心沥血、不畏牺牲的英雄模范，也有刻苦工作、不达目的不罢休的科学家、艺术家、文学家,等等。这些美好光辉的形象，对学生有巨大的感染力和说服力，能为学生的成长和发展指明前进的方向。在教学中，教师一定要抓住这些形象，对学生进行恰如其分的思想教育，使学生的情感产生共鸣，思想得到升华。
3.创设恰当的教学情境，用美来熏陶学生。在语文教学中，教师可应用多种教学手段，创设适合对学生进行教育的教学情境，激发学生对美的感受。例如，在教学过程中应用多媒体，多方位展示课文的内容，使学生完全沉浸其中，深切体会课文所表达的思想感情，学生自然而然地会受到熏陶，产生和作者同样的思想感情，从而受教育。
总之，语文教学中德育的内容很多，语文教师应承担起德育教育工作的重任，使德育教育变成真切实际的内容，把学生的知、情、意、行连接为有机的整体，把可知、可感、可触的画面引入学生的心里，引起他们心灵的震动，使学生成为不仅学习好，而且道德品质高尚的栋梁之才。
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