德育课是高中学生的必修课，是提高学生思想道德水平的主要途径，而课程本身又具有较强的理论性、抽象性，以往的传统教学模式使得德育课取得的教学效果不尽如人意。所以笔者觉得在教学过程中进行案例教学是有其独特优势的，能够有效地解决这些问题。
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一、改革高中德育传统教学模式的需要，提高德育课的实效性
高中德育课是对学生进行思想教育的重要渠道，德语论文范文，然而，在传统的德育课教学中，教师讲授几乎成了唯一的教学方式，教师在讲台上津津有味地讲授理论知识，德语毕业论文，学生听的昏昏欲睡，而不知其所以然。这种教学方式中教师处于主体地位，而学生处于被动地位，忽视了学生的主体性、能动性，使得学习单调、枯燥，从而导致学生对德育课消极应付，不感兴趣，不愿听讲，根本达不到学习德育课的目的。案例教学以案例为媒介，将理论知识具体化，形象化，将现实生活中生动、逼真的事件引入课堂，给学生一种身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够主动地自觉地学习，由“要我学”变成“我要学”。案例教学的一个显著特征是：学生由原来的被动接受者转变成主动的探究者，学生在德育课堂上主动讨论、主动发言、主动合作、主动略论问题和解决问题。可以说，案例教学为德育课的教学方式指明了新的方向，提高了德育课的实效性。
二、适应高中学校的生源特点（“一言堂”式的德育课导致优生差生都不感兴趣）
高中招生对象以初中毕业生为主，而且目前随着我国教育体制的不断改革，职业学校进一步扩大招生规模和社会力量办学的兴起，使得高中生源锐减，为了维持生存，部分高中面临“饥不择食”的境地。这也造成了部分学生素质差，法制纪律观念淡薄，时有发生冲突打架，经常迟到旷课，不服从教育和管理。而目标明确、以考学为主的优等生又觉得高考不考这些东西，还是多背几个知识点吧。他们中大多数学生认为，学不学德育知识，知不知德育理论都无所谓。高中生在文化基础、思想、行为习惯、修养等方面都存在较大差别，这就更要求高中学生学好德育课。
案例教学增强了学生对德育课的兴趣。因为案例教学提供一定的情景，与学生的生活经历息息相关，能触动学生的情感。这就要求教师精心编排教学案例，把书本的知识点融入教学案例之中，改变过去德育课单一的、枯燥的注入式教学。案例教学提倡的是以学生为主体，让学生以角色扮演、小组合作等形式参与课堂讨论，把学生带入探求新知的情境。案例教学提高了学生的主动性、积极性，从而使德育课发挥应有的影响，改变高中学生目前的思想状况，使他们在学好文化课的同时，思想道德也得到提升。
目前对于普通高中政治课教学案例较多，但是对于高中德育教学案例方面的探讨比较欠缺，也更说明了案例教学的必要性。同时也希望提高广大德育工作者对案例教学的理论和实践的认识，并有效地利用案例教学进行德育课教学，提供借鉴和启发意义。
（作者单位系山东省青州市第二中学） | 
