《中小学语文学科思想政治教育纲要》指出：要根据语文学科的特点，认真落实纲要的要求，把思想政治教育同语文知识的传授、能力的培养有机地结合起来。怎样才能正确处理好德育与智育的关系呢？在语文教学中，既不能以思想教育代替语文知识的传授，也不能甩开德育教育单纯追求文化知识的传授。语文的学科优势决定了它是进行德育渗透的主阵地。课堂教学是进行德育教育的主要场所，在语文教学中，就是要引导学生通过语言文字正确理解课文的思想内容，在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解，同时把德育教育同语文知识的传授、能力的培养有机地结合起来，教会学生做人、做事。
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一、与语言文字的训练有机结合
阅读既是对学生进行语言文字训练的有效措施，又是向学生渗透德育教育的有效途径。指导学生将课文中的好词佳句内化为自己的东西，能恰到好处地向学生渗透德育教育。如教学苏教版小学语文第四册第一单元的两首古诗时，学生感受到了春天的美，德语论文，也积累了不少有关描写春天的好词佳句。但是，在应用的时候，学生却感觉词句贫乏，语言苍白，无法在现实生活中发现春天的美。在学习完“语文园地”中的“读读背背”后，学生都能背诵所列举的诗句，下课后争先恐后地背给我听。我适时地表扬了他们积极的态度，然后说：“如果你们能在平时的聊天或写话中，应用这些诗句，别人听了会觉得你们很棒，说话有水平。”在接下来的口语交际训练中，有个男孩果真用上了其中的两句诗。我大加赞赏，夸他会学以致用。之后，我发现他更爱读书了，他的写话中经常出现用得恰如其分的诗句。其他学生纷纷向他学习，既学习了语言文字又明白了学以致用的道理。
在小学语文教学中，我们还可以通过同音字和近义词的学习、训练，让学生感受到祖国文字的魅力，了解我国灿烂的文化以及祖国语言文学丰富的表现力，从而培养他们热爱祖国文化的情感。如区别近义词“密”和“蜜”、“摘”和“滴”，同音词字“度”和“杜”等时，教师可以引导学生从字音、字形或字理上略论。
二、与文中主人公的精神有机结合
小学课文精选了很多有关名人的小故事，如人教版三年级上册的第二组课文。该组安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》四篇课文，通过具体的事例展示名人在平凡的小事中不平凡的一面。
《灰雀》讲的是列宁、男孩与灰雀间的富有童趣的故事。故事通过两条线索展开。明线是列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，文中对灰雀的描写形象、生动。暗线是列宁寻找灰雀遇到男孩，巧妙地教育男孩，使男孩知错能改。暗线揭示了文章的主旨，主要通过对话展开和推进。一个是寻鸟的伟人，一个是藏鸟的孩子，听了男孩吞吞吐吐的回答，列宁已经知道他在撒谎。面对天真的孩子，列宁没有批评，没有指责，而是耐心、得体而又巧妙地感染、启发他，使他的内心受到震动，认识并改正自己的错误。列宁的做法既达到了教育男孩的目的，又不伤害男孩的自尊心，学生也从中学会了尊重别人。从例子出发，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读量，教师可以让学生补充阅读列宁小时候的故事《斗鹅》，引导学生收集、阅读列宁及其他名人的故事。
通过课本内容，学生了解了一些名人的生平事迹以及杰出贡献，体会到了名人身上的优秀品质，从而受到熏陶和感染，达到德育教育的目的。
三、与课文的思想内容有机结合
在小学阶段，有些课文与德育内容衔接紧密，既有显性也有隐性的教育特征。在这些内容上进行德育渗透，以知识为载体强化德育的说服力和感染力，能引起学生在思想感情上的共鸣，德语论文网站，使学生在接受学科知识的同时受到感染和熏陶。
《夏夜多美》是一篇文质兼美的课文，学生既感受到了夏夜的美丽，也感受到了夏夜里发生的故事的感人。在课堂上，我抓住小蚂蚁的话：“我得回家了，要不爸爸妈妈会着急的。”然后让学生结合自己和班里的情况谈感受，从而悟出不能只顾自己的快乐而忽视亲人的情感的道理，让学生受到德育教育。
经常有学生忘记带课本或者文具来学校，而这时候总有学生不知道出于什么心理，总要在课堂上举手打小报告。学习了《蓝色的树叶》后，学生们懂得了别人有困难的时候，应该真诚地去帮助他的道理。这之后，不再有学生打小报告，而是主动借文具或与忘带课本的学生共看一本书。
《一次比一次有进步》写的是小燕子三次飞进菜园，每一次都有收获的事。在引导学生学习的时候，我首先让学生体会只要用心观察，每次都会有收获这个道理，引导学生明白：如果小燕子能耐心、仔细地观察，无需浪费那么多体力和时间，就可以学到很多的知识和本领了。
四、与课堂的调控有机结合
课堂纪律反映出一个班级的班风和学风。班风和学风直接作用学习的效果，反映出学生思想品质的培养情况。调控课堂，其实也是渗透德育教育的过程和时机。如教育学生学会倾听，这是对别人的尊重。课堂上大声吵闹，这是无礼的表现。当然，调控的形式多种多样，老师可以当面提醒，也可以通过讲故事的形式达到思想教育的目的，将教书与育人有机结合起来。
综上所述，在语文教学中，德育与智育并重。教师要根据语文教学的特点，把知识的传授同德育教育有机地结合起来，利用多种方式，把德育教育有机地渗透到语文教学中，只有这样，才能达到教书育人的目的。
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