摘 要：素质教育的社会背景下，美术教育在提高和完善人的素质方面有着潜移默化的独特影响。充分发挥美育的教育功能和优势，挖掘美术素材中的德育因素。立足美术课堂主阵地，开展全校性课外美术活动及利用校外美术教育资源开展校外美术活动，探索中学美术教学中德育渗透新途径。使学生在美育同时实现德育渗透，树立健康人格。文章就中学美术教学中德育渗透有效途径探索展开阶段性总结论述。
外语论文网 www.waiyulw.com
关键词：中学美术教学;德育渗透;渗透途径;有效实践
在教学中如何使中学美术教学内容、形式、途径更加贴近中学生的学情，实现美术教学美育与德育的完美融合，让学生在潜移默化的教育教学情境中受到德育熏陶。现将近期学校开展的中学美术教学活动德育渗透的有效途径探索的具体工作进行梳理总结如下：注重日常美术课程中的德育渗透，实现德育目标的有效性;开展全校性课外主题活动，探索美术学科德育渗透的开放性;走出校园，依托校外美术教育资源，实现德育渗透多样性。
一、注重日常美术课程的德育渗透，实现德育目标有效性
作为一名教育者要充分认识与重视学科教学中德育功能，使学生在接受知识以及形成能力的同时体验成功的乐趣，同时使情感态度与价值观得以协调发展。情感态度价值观是我们课标中的三维目标之一，是三维目标的重要组成部分，是课堂教学的升华，是使美术教学的欣赏和观察、创作和训练两大活动阶段与学生现实生活紧密相连的纽带。学科德育渗透是教书与育人的和谐统一，是对教学过程的优化。
（一）树立优良的教师形象，营造和谐的课堂氛围
美术教学要实现美育与德育的统一，就要求教师要通过深入挖掘教材内容，以生动的语言、优秀的著作来树立学生对美好事物的追求，培养学生爱艺术、爱生活。教师要实现课堂驾驭，应保持终身学习;要有先进的教学理念、科学的教学措施，开发符合学情的教学内容，用自己的言行、思想去感染学生，实现以情感人、以美育人。在美术教学中教师要不断提升自我艺术素养、创新能力和教学组织能力。在教学活动中实现“语言”与“行动”的统一，用教师综合形象来说服学生，营造和谐课堂氛围。
（二）探索教材美育与德育结合的切入点，挖掘教材的德育因素
只有吃透教材才能实现德育教育在教育互动中的有效实施。美术教育应明确自身的教学目标，探索教材美育与德育切入点。应在传授美术专业知识和技能同时，渗透德育教育，使学生在美的享受同时心灵得到升华。
1.美术教学要加强传统美德教育。人类经历了漫长的对美的认识过程，人们审美发生着变化对美的追求从表象走向精神。如东汉时期《戈射收获画像砖》砖刻分上下两部分，上半部分描绘狩猎场面，直观呈现了长弓欲射的紧张情景。下半部分描绘是收割的场面，形象生动的描绘人们劳动的场景，弘扬了劳动的传统美德。
2.中学美术教学对学生进行潜移默化的爱国主义教育。和平年代学生可以通过美术著作再现历史画面，培养学生的爱国主义情怀。如湘版《托物寄情》对传统中国画进行新的理解，通过中国画花鸟画中植物、动物的人格化，寄托画家个人的精神情感，表现深层次的艺术家自我。
从现代优秀美术著作中了解我们革命战争期间及社会主义现代化建设所反映出的积极生活态度、优良革命传统和时代精神，培养学生坚持不懈的意志，梳理爱国主义情怀，增强学生的民族自豪感。李桦著作木刻《怒吼吧中国》作者用黑白版画表现形式，用表现主义张扬有力的线条表现在国民党统治区受压迫人民挣脱枷锁的意志和怒吼，德语专业论文，揭露和批评现实。通过著作鉴赏学习，使学生感受到抗战史实，在潜移默化的情境中受到爱国主义思想教育。
3.构建有利于德育渗透的教学情境。现行高中美术课基本开设《鉴赏》《绘画》《设计》三个模块，初中美术课本涵盖欣赏、造型、综合、设计这四个部分内容涵盖面广。在美术教学中教师要善于把握德育内容，学生通过鉴赏古今中外各类经典美术著作，不仅受到艺术著作的视觉享受，而且通过艺术家的创作经历等信息培养学生人生观、价值观。
在教学中，教师可以利用多媒体教学手段创设情境，使学生直观的、轻松的受到美育和德育的熏陶。初中的课程有动手实践部分，老师可从学生作业角度来设计课程，解决好教学难点，德语论文题目，设计符合学生能力的作业。增强学生学习信心和学习积极性，激发学生创作热情。
在美术实践课程中培养学生美术创作习惯及课后整理工具保持环境卫生的好习惯。例如，在国画实践课中培养学生用纸试墨养成正确的作画习惯。实践课程中对工具、材料、措施的了解和感受，有助于学生对文化传统的认识和实际生活的体验。从而感受劳动创造的成果，培养学生尊重劳动成果，珍惜艺术品的美德。
实践课程中教师示范影响，以及课内学生实践过程中教师的单独个别指导，形成师生之间合作的紧密关系，形成和谐教学氛围。同学之间分组协作内容培养学生集体协作精神，塑造团体意识，有利于良好班风形成。
二、开展全校性课外主题活动，探索美术学科德育渗透实践的开放性
全校提出实现“全人”教育的育人目标，积极开展全校性课外主题活动，使“立德树人”的德育渗透真正落到实处，达到教书育人的根本目标。全校性的形式多样的美术活动，是美术课堂教学的有力补充，是实现美育与德育结合的切入点。要实现全校性的校园氛围，教师就要把课堂内容延伸到课外，探究开展全校性的美术学科活动、美术社团活动、主题班会等来丰富校园文化生活、创建特色校园文化。使全体学生受到“立德树人”的德育熏陶，净化灵魂，提升人文精神。让学生在寓教于乐，怡情冶性中感知美术教育“立德树人”的美好。
（一）开展全校性的美术学科活动，形成校园艺术氛围
在实践中根据学校办学理念与学校特色开发与设计，开展全校性“我的大庙山”校本课程及绘画活动，弘扬大庙山文化让广大师生深入认识大庙山校园。了解大庙山文化，增强爱学校、爱家乡、爱福建的情感。学生课堂学习内容的课外延伸，使学生通过绘画活动去挖掘发现校园的美，使学生不仅实践课堂教学的知识、技能，也收获爱校之情。学生更加爱护校园环境、设施，并且也给学校建设提出了许多建设性意见。学生活动的绘画著作还开展全校性的著作展览，展示了同学们的绘画实践成果。代表性的著作进行校园布置展示，使活动功能得到升华，不仅美化校园环境而且增强了学校的校园艺术氛围。 （二）切实开展丰富多彩的全校性的美术社团活动
社团活动以学生发展为本，促进学生兴趣、需要和特长的个性发展，丰富校园文化生活，构建健康和谐文化氛围。动漫社是我校传统优势社团，以早期美术班学生为主要成员发起建立，现已辐射到全校，形成校级动漫社。学生美术社团成为学生综合素质培养一个重要载体，推动校园文化繁荣，推进学校精神文明建设。社团活动有效构建健康的校园氛围，陶冶道德情操、涵养艺术情趣、充实课余生活，促进学生身心全面发展。形成全校参与的校园文化氛围，实现美术与德育合理渗透。
（三）开展美育渗透的德育课堂，探究美育与德育结合
利用德育课堂开展主题性的美术活动使学生在美术活动中实现德育教育。使学生在宽松有趣氛围中受到潜移默化润物细无声的教育。如本校依托学校动漫特色校本教学的氛围在环保教育主题班会中分组完成创作“环保”主题漫画，并由其同学抢答漫画主题或理念。使学生在活动中不但增强环保意识，还让学生在小组活动中形成团结的班级氛围。美育与德育相结合的德育课堂是我校探讨的特色课题，有力推动学校形成特色校园文化氛围。
三、走出校园，依托校外美术教育资源，实现德育渗透多样性
美育课堂不仅只局限在校园内，应探究与更多校外教育资源合作。尝试将美术课堂搬进美术馆、博物馆。让学生直接面对美术经典著作得到美的熏陶。
参观美术馆、博物馆面对美术著作直观的视觉刺激让学生在愉快、感性和形象的氛围中接受熏陶，陶冶情操、净化心灵。如我校结合博物馆的福建本土文化专题常设展直观感受福建美术种类，体会具有福建本土特色的美术著作。福建瓷文化历史悠久，中国三大瓷都之一的福建德化白瓷具有很强的美感。德化瓷不仅造型完美，同时也突出了白瓷品质。由于瓷造型变化及使用功能不同，大多数白瓷还需要进一步装饰，满足人们多样审美意趣。使学生体验美与实用相结合的艺术著作。在鉴赏课对鉴赏措施、美学知识掌握的基础上，进行德化白瓷的直观赏析不仅使学生深入了解了白瓷的艺术美而且增加学生对本土艺术的认知。增强学生对本土文化的认同。
美术馆也是重要校外美术教育资源。如美术馆通过展示画家创作本土风景画等美术著作让学生直观感受全省各地建筑艺术及景色风貌。集中展示美术著作，学生也直观感受到不同艺术家的表现风格及绘画手法。让学生在家乡风景美的图像感受中潜移默化进行了爱故乡教育，形成爱国主义情感。
对学生进行有意识有策略的艺术教育，依托美术馆开展的公共教育进行互动教学。也是德育渗透的有效途径。美术馆可以在展示美术著作同时开展相关体验活动，学生亲手体验绘画、雕塑等美术著作的制作过程，并独自进行美术体验活动。美术馆可以组织参展艺术家为学生进行创作思路讲座，并进行创作措施步骤演示、讲析活动，之后学生再利用美术馆提供美术工具进行表现创作。在活动尾声时，可安排家长进入工作室和孩子们一起加工完善著作、分享快乐。这种美术实践活动不仅在快乐中感受艺术、体验艺术，更加深了亲子关系。使学生及家长都受到美术知识的普及教育，并且形成亲子之间的情感教育。
大型美术馆有场地、平台、著作的优势，对学生提高美术素养有重要影响，美术馆相关活动使学生在娱乐活动中体验美育。美育可渗透到大众社会生活，引导学生审美取向，提高学生美术鉴赏能力。
综上所述，美术教学中德育渗透有效途径是丰富多样的，美术教师应立足美术学科教学本位，积极探索、充分挖掘美术教材德育因素，积极开展全校性课外活动及校外美术活动，探究美育与德育结合的创新点。使学生在学习生活中潜移默化受到感染和熏陶，让学生在情感上得到陶冶，在行为道德上受到升华，使美育与德育有机融合在一起。
参考文献：
[1] 李文静.谈美术欣赏课中的德育渗透[J].赤峰学院学报.2017.4.第30卷第4期.
[2] 杨国富.谈美术教学中的德育渗透[J].宁夏教育.2017.9
[3] 石品.高校美术欣赏教学中德育渗透的策略探索[J].学校党建与思想教育.2017. | 
