b.阅读的第一步先请学生快速阅读课文，并找出与该单元文章体裁相对应的一些体裁形式、语言或者内容上的特点，将体裁与具体文章对应起来，加深学生关于每单元所学体裁的掌握。例如教师可以让学生快速阅读文章《Die chinesischenSchuhe》，回答问题“Zuwelcher Form würden Sie dieses Interview rechnen”（这个采访属于什么体裁） 和“In welchem Sprachstil istdieses Interview gehalten”（这个采访的语言风格是怎么样的），学生可以将文章与“采访”这一体裁的形式和语言特点具体对应起来，能够更好地掌握该体裁。 c.为了能够更好地了解课文大意，教师可以让学生带着一些与课文内容或者作者所表达观点相关的问题来阅读文章，从课文中找到答案，这样学生有目的性的阅读文章，能够更好地理解文章大意。教师可以根据课文内容以及课后习题任务，适当地再结合自己设计的相关问题让学生带着任务来阅读。同时根据问题难易和问题数目，教师也可以让学生分组阅读，解决问题。比如《Die chinesischen Schuhe》这篇文章的课后习题中已经有对应课文内容理解的相关问题，教师可以让学生分组来共同解决以下问题：“Wie hatTamara Wyss ihren Film von einer ersten Idee bis zueinem fertigen Dokumentarfilm entwickelt? Suchen Sieaus dem Interview die Informationen zu den verschiedenenEntwicklungsstadien”,“Mit Welchem Chinabild istTamara Wyss nach China gereist und wie hat sich ihr Bildim Laufe der Reise ver?ndert”,“Suchen Sie einige Er-fahrungen,die Tamara Wyss auf ihrer Reise in Chinagemacht”以及“Was sagt Tamara Wyss über die Situationvon Frauen in Deutschland und in China aus derGeneration ihrer Gro?mutter”.这些与课文内容相关的问题可以帮助学生了解课文大意，同时安排学生分组来解决问题，学生可以在解决问题过程中互相讨论，避免因为课文难度和任务难度而产生恐惧心理。 d. 在学生对课文内容大意有了大致的了解之后，教师可以挑出文章当中一些重难点的单词词组来请学生解释，学生在已经掌握文章大意之后，有些有难度的词句已经可以通过上下文来理解，这样学生不仅可以锻炼在具体语境中去理解词句的意思（im Kontextverstehen），也可以克服遇到陌生单词就查字典的依赖心理。另外在解决文章重难点词句时，教师可以先问学生关于课文当中的词句还有哪些不懂的，先让学生提出不理解的句子，同时教师要把握好自己主导的角色，关于学生提出的问题尽量先让其他同学尝试来解释，教师最后总结，锻炼学生的独立思考能力，克服学生关于教师的依赖心理，让学生做课堂的主体角色。 e.最后请学生根据第三步中的“带着问题阅读理解课文大意”,在文章中找出关键词，尝试着分组将文章概述整理出来。可以根据文章长短，安排学生是分组对某几段来进行概述还是对整篇文章来进行概述。锻炼学生处理阅读文章时连点成线的能力。 3.课后任务。仅仅依靠阅读课上几篇文章的阅读来训练学生的阅读能力是不够的，教师需要在课后给学生布置相关任务，提高学生阅读兴趣，养成学生大量阅读的习惯。比如在学完《Die chinesischen Schuhe》这篇文章之后，可以请学生课后阅读与“Das Chinabildin Deutschland” 或 者 “Die Situation von Frauen inDeutschland und China heutzutage”相关主题的文章，更好地了解该主题，扩大阅读量以及丰富相关背景知识。 三、总结 针对高级德语阅读课学习中出现的一系列问题，本文以教材《高级德语阅读教程3》中的一篇文章研讨了在高级德语教学中的课堂教学设计。目的在于随着阅读文章难度的增加，更好地锻炼学生的阅读能力，提高阅读技巧。同时教师要根据阅读文章体裁内容的不同，注意关于课堂教学任务安排的调整。比如第九单元的体裁是“产品使用说明”,该体裁内容较简单，更多的是注重“使用说明”的实用性，教师可以请学生分组将该单元的文章翻译成中文，为日后学生在工作中遇到的相关任务打下基础。同时第四和第十二单元介绍的是“阅读训练与技巧专栏”,教师要注意在学习该单元时，将所学技巧与课文文章相结合。比如第十二单元介绍的是阅读学术文章的“五步法”技巧，教师可以将五个步骤具体应用在第十二单元以及后面相关学术文章的阅读理解中，锻炼学生处理有一定难度的学术文章的能力。教师应该根据课文的不同体裁，不同难度，选择不同的教学思路和教学设计，让学生带着任务、带着问题去处理文章，提高阅读信心和能力。 参考文献： |
