以德语中情态动词的使用为例，德语中共有 6 个不同的情态动词，用法上有很多相同之处，德语论文范文，但表达方式和所附带的感情色彩不尽相同。教师在课程开始时不讲授任何与情态动词的有关知识，而是让学生通过听和阅读一篇具体文章，通过上下文来理解这个交际场景出现的情态动词的用法。文章内容是精心设置的，其中多处都运用了情态动词来进行表达，之后学生需要完成教师设置好了循序渐进的问题和任务，开始可以是“母亲过生日需要选购礼物”，接下来是“询问他人意见购买何种礼物比较恰当”，最后进阶到“与朋友一起在商场里进行购买活动”。通过解决这几个学生平日熟悉的任务，不知不觉中就掌握了情态动词的具体使用规则，不同场景下不同情态动词的恰当选用，同时还能够理解这些动词所附带的不同的感情色彩。这些细心地为学生准备的新鲜有趣同时又切合教学目标的学习任务，既能激起学生的学习兴趣，又能增加他们对自身语言运用能力的自信。 与此同时，交际法对传统的教学观点并非采用完全否定的态度，而是在前人措施上的继承、发扬和进一步发展壮大。运动交际法教学并不意味着取消语法教学，交际法首先肯定了语法和词汇教学的必要性，作为掌握学习语言必要的基础和必经的过程。 但在之后的交际运用过程中需要把语法知识形象化、交际化地呈现，才能做到将交际法教学与单纯的语法律习融为一体，使交际教学法能够在课堂上得到更好的呈现。 |
