摘要 5-7 Abstract 7-8 引言 9-12 1 探讨综述 12-21 1.1 相关概念解释 12-14 1.2 儿童心理理论的几种相关理论模式 14-17 1.3 国内外对于该课题的相关探讨和趋势 17-21 2 中德7-9岁儿童心理理论发展的实证探讨 21-24 2.1 探讨目标 21 2.2 探讨假设 21 2.3 探讨措施 21-24 2.3.1 探讨被试 21-22 2.3.2 实验材料和计分措施 22-23 2.3.3 实验程序 23 2.3.4 结果处理 23-24 3 中德7-9岁儿童心理理论发展的探讨结果与略论 24-47 3.1 7-9岁儿童心理理论总体发展情况 24-35 3.1.1 7-9岁儿童心理理论总体发展水平 24-27 3.1.2 7-9岁儿童二级错误信念理解和失言理解能力的发展状况 27-30 3.1.3 失言理解任务中三种心理状态理解的发展 30-33 3.1.4 讨论 33-35 3.2 7-9岁中德两国儿童心理理论发展的跨文化对比探讨 35-47 3.2.1 中德两国儿童在不同年龄阶段心理理论发展情况的对比探讨 35-37 3.2.2 中德两国儿童在二级错误信念与失言理解任务上的对比探讨 37-43 3.2.3 讨论 43-47 3.2.3.1 文化背景异同是造成中德儿童心理理论发展异同的重要原因 43 3.2.3.2 教育制度的不同是作用中德儿童心理理论发展速度的一大原因 43-44 3.2.3.3 亲子关系的不同也是造成中德儿童心理理论异同的原因之一 44-45 3.2.3.4 儿童不同程度地参与假装性游戏室导致中德幼儿心理理论发展程度异同的另一原因 45-46 3.2.3.5 教养方式的异同也是可能原因之一 46-47 4 总讨论 47-49 5 结论 49-50 5.1 7-9岁儿童心理理论总体发展情况 49 5.2 中德两国7-9岁儿童心理理论发展的对比情况 49-50 6 促进中国儿童心理理论发展的几点建议 50-53 6.1 提倡混龄教育,提高儿童的心理理论能力 50 6.2 重视体验教育,诱导幼儿体验自己和他人的心理状态 50 6.3 开展假装性游戏,充分挖掘儿童的心理理论发展的潜力 50-51 6.4 良好的家庭氛围是幼儿心理理论发展的重要保证 51-53 7 结语 53-54 附录 54-56 参考文献 56-60 致谢 60 |
