摘 要：在高校快速发展的关键时期，满足学校国际化办学层次提高的需求，开阔中层领导干部的国际化视野，主要从德国高校行政管理、教育教学管理和学生教育管理三个层次进行浅思，得出考察成效形之思考。
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关键词：行政管理；教学管理；教育管理；德国
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）24-0328-02
一、考察概况
此次考考察和调研了7所大学，分别是纽伦堡大学、洪堡大学、莱比锡大学、波鸿大学、克里菲尔德技术运用大学、科隆大学、波恩大学，并在克利菲尔德的运用技术大学等大学进行了交流。
参观考察了1家公司是德国海瑞克股份企业（盾构机生产商）。
考察培训期间共参加专题培训会及座谈会5次。
二、考察成果
通过本次对德国高等教育的培训考察，围绕德国高等教育的发展历程，德国高等教育教学和学生管理等方面，主要从高校行政管理、教育教学管理和学生教育管理三个层次进行浅思。
1.高校行政管理。通过对德国高等学校的考察，了解到其高校管理的一些特点。第一，管理模式的系统化和流程化。政府不再直接干涉德国大学内部的学术和行政权力，而是通过监理会参与大学的经济管理和人事管理。这种管理模式有自身发展的一个流程，德语毕业论文，避免了行政对高校发展的过度干预，保证高校发展作为一个系统有秩序的进行。第二，高校经费来源的主体化和使用的严格化。高等院校是按照州法学设立的，基本的经费拨款来自于州财政，学校通过与部分公司进行合作探讨取得很少一部分收入外，还有少部分学费。这就是说在学校发展过程中主要经费是由政府财政支出，这就为高校的稳定发展提供了前提保障，保证高校真正的发挥其培养人才和科学探讨职能。在经费的使用方面，学校的自主权很小。政府对教育单位的预算方案事先严格审核，按具体项目批准下达，事中不随意干预；学校必须严格按批准的分项预算使用，相互之间不能挪用。
2.教育教学管理。在德国的教育教学管理中主要考察了以下几个方面。第一，教学计划与课程设置。基于专业需要的基础课的基础化设置；呈现出明显的职业化倾向；注重文理工学科的相互渗透，开设交叉学科。这种注重把用人单位的需要融入学校课程设置模式，可以更好的将学校课程与社会需求接轨。第二，教学的组织与课程教学。德国大学全日制高校每年分为两个学期，即冬季和夏季学期。课程一般没有固定教材，只有参考书目，课堂所包含的信息量非常大。有三种基本授课形式：讲座课、讨论课和练习课。第三，实践教学与实习。在德国的学习计划制订过程中，非常重视给予学生训练和实践的机会，要求在公司做毕业论文。这种模式非常注重实践中的教与学，能将理论有效的与实践结合起来，培养工作的实际能力。
3.学生教育管理。第一，在德国的学生教育管理中，主要从环境、法学和信仰三个方面进行育人。第二，在学生事务管理中，学生事务学生自己管，校方主要管录取、注册、考试、发毕业证或开除学生这四个方面的工作。第三，在德国高等教育中的贫困生工作中，如果父母收入低，可以领取助学金，还有一种方式就是政府担保进行贷款，由政府作为担保人保证贷款学生毕业后赚钱还款，如果学生没能力还贷，政府负责还款，这样就充分解除了银行贷款后的后顾之忧。第四，在学生就业方面。德国大学毕业生在就业时主要依靠自身力量，政府的直接干预较少。关于那些需要较高素质专业人才的高技术公司来说，公司通常会选择与相关大学建立联系，德语论文题目，并通过老师的推荐来挑选合适的人才。
三、考察成效
1.行政管理成效。第一，结合在德国高校行政管理的经验，高校在基层院（系）的发展过程中，更多的是提供一些指导性和建设性意见，逐步保证基层院（系）在坚持社会主义办学方向的前提下进行独立、自主的管理，创造自由的学术氛围，提倡求是精神。第二，落实以人为本理念，加强责任教育。充分尊重学校广大师生员工是学校主体这一概念，学校的发展离不开学校每一个人的努力和奋斗，鼓励和培养师生员工爱校、护校、强校的责任意识。第三，加大了对学校经费支出的控制力度，实行更加严格的经费使用管理制度。保证学校的每一分钱都用到实处，提倡和实行节约办学，真心实意的为广大教职工谋福利。第四，引入以绩效为基础的政府拨款模式。在不改变其基本模式框架的情况下引入竞争机制，逐步实行拨款与教学科研实绩挂钩，以增加拨款的弹性。
2.教学管理成效。第一，开展学校学科专业设置社会评价机制，加大学生参与学校教授和教学质量的评估，更加注重学校教学督导团在教学管理中的督导影响。第二，结合卓越工程师计划，在实验班开展教学措施探讨试点，本学期实行每月一次试点班教学例会，及时总结并探究新的教学措施和教学模式，以观摩教学、示范教学的形式逐步推广。第三，实行“宽进严出”的入学制度以及完全学分制和淘汰制，每学期淘汰率在2%～3%；毕业设计末位淘汰制，从而更好的提高学校教学质量。第四，加大学生实践锻炼的机会。鼓励基层院（系）结合自己的实际和特色，为学生提供更多更好的社会实践和学习实践，鼓励更多的学生到公司中完成毕业论文，理论联系实际，锻炼学生自己解决实际问题的能力。第五，重视大学生个性发展，激发学生潜能和创新思维，扩大国际交流规模。
3.学生教育管理成效。第一，深入基层院（系），到学生中去进行宣讲，力争使学生对德国学生教育管理中的先进经验和理念得到更加具体的认识和理解。第二，增强学生的法学意识，通过召开讲座、报告会、座谈会等形式，大力宣传依法办学，依法做人的理念，提升学生各种行为的规范性，营造良好的育人环境。第三，培养学生自主意识。现在的学生基本上都是独生子女，自主能力比较差，要逐步打破学生在其自身发展过程中对家长、对老师的依赖性。第四，培养学生社会责任意识。逐步引入德国学生教育的“双元制”培养模式，让学生早早的接触社会、了解社会、融入社会，从而增强学生的社会责任意识。
四、考察思考
1.开拓之行。学校的中层干部是学校发展的中流砥柱，如何使学校的中层干部适应学校发展和教育形势发展需要，更好的发挥其主观能动性，促进学校科学发展，提升学校形象，这也是学校发展过程中的重要任务之一。希望在上级部门和领导的支持和帮助下，加强对外国际交流，将高校干部赴境外培训作为一项常规工作持续下去。
2.坚持和发展之行。学校是汇聚人才和培养人才的基地，承担着人才培养、知识贡献和社会服务的重要任务，高校组织处级干部赴德国培训，目的是为了学校国外先进的办学经验，取其精髓，为我所用，从而更好的促进我校科学、和谐发展。在学校发展过程中，我们必须要坚持社会主义办学方向，毫不动摇地坚持马克思主义意识形态的主导地位，用社会主义核心价值观来教育武装高校干部师生。要坚持走内涵式发展道路，以高水平的学科及学科带头人支撑高水平大学发展；在发展教学探讨型大学的同时，注重特色优势建设，立足实际，扬长避短，办出特色、风格、品牌；在重视基础学科建设的同时，面向经济、社会建设，实现学科建设与经济社会发展的对接。
参考文献：
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[4] 丁亚金.洪堡高教思想对中国创建一流大学的启示[J].北京教育，2003，(4).[责任编辑 魏 杰] | 
