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【摘要】：全身反应法,亦称TPR教学法,是由美国语言学家James Asher于20世纪60年代创立。其显著特征是,在身体语言和声音语言相结合的教学中,师生都将参与到“肢体—理解—模仿—重复”的过程。全身反应法强调教学要素间的互动,让学生在学习的过程中,通过理解肢体动作,更加清晰地贴近语言。同时“听先于说”的准则贯穿其中,使教学遵循语言学习的自然规律。本文首先列举了全身反应法较之于其他语言教学法在理论基础、探讨措施等方面的不同;结合笔者在教学实践中对全身反应法的应用,通过真实的课堂记录,来论证在智利佛罗里达地区以西班牙语为母语的教学背景环境下,全身反应法在初级汉语教学中的运用。本文主要采用观察法、统计略论法、测试和个人访谈的探讨措施,试图论证此教学法在智利汉语课堂中的实用性,并对该教学法的局限性也作出陈述。希望此次探讨能为全身反应法实践性的论证有所贡献。
【关键词】：全身反应法 初级汉语教学 课堂实践
中文摘要3-4 英文摘要4-7 第1章 引言7-12 1.1 探讨背景和意义7-8 1.1.1 探讨背景7 1.1.2 探讨意义7-8 1.2 探讨目的8 1.3 探讨综述8-9 1.3.1 国外探讨近况8-9 1.3.2 国内探讨近况9 1.4 探讨措施与探讨对象9-10 1.5 本探讨的总体框架10-12 第2章 本探讨的理论略论12-16 2.1 全身反应法的定义12 2.2 全身反应法的理论基础12-14 2.2.1 生理学基础13 2.2.2 人类表演理论13-14 2.3 全身反应法概况14-16 2.3.1 全身反应法的准则14-15 2.3.2 全身反应教学法的特点15-16 第3章 探讨设计与实践16-25 3.1 智利Liceo Inés Enríquez Fr?dden的汉语教学16-17 3.2 探讨计划17 3.3 课堂实践效果略论17-23 3.3.1 案例 118-20 3.3.2 案例 220-23 3.4 教学观察23-25 第4章 教学效果的评估与检测25-31 4.1 测试25-27 4.2 问卷调查27-29 4.2.1 调查对象28 4.2.2 对网民教师的调查28-29 4.2.3 对在智汉语教师的调查29 4.2.4 对智利中小学生的调查29 4.3.个人访谈29-31 第5章 全身反应法对汉语教学的启示31-34 5.1 教师需要考虑的因素31-32 5.2 全身反应法对教学的启示32-34 5.2.1 教学反思32 5.2.2 对其他方面的启示32-34 第6章 结语34-35 参考文献35-37 ，西语毕业论文，西语论文网站 |
