|
【摘要】：随着中国经济的飞跃及全球化的推进,大学教育的国际化已越发普遍。此时,各大学官网上的英文简介则成为其对外宣传吸引优秀学子的一大途径,基于文本中介入资源揭示出隐藏的人际意义,简介中态度介入资源的探索极具意义。由马丁等人在20世纪末期创立的评价理论是韩礼德系统功能语法的扩充及深入。评价理论由态度,介入和极差三个子系统构成。介入子系统探讨态度的介入,即说话人或作者无论在何时何地都按照一定立场和态度来编码语言,反映出文本中人际意义的实现。截至目前评价理论的探讨已涉及到新闻语篇,政治演讲,广告文本,学术书评等多个领域,对简介文本的探讨却为数不多。本文收集了中国大学及西方大学官方网站上的英文简介各二十篇,应用定量与定性的措施对简介中的介入资源进行对比探讨。通过略论讨论,本文发现：第一,从整体数据来看,中西方大学简介中都是自言多于借言。借言的两个子系统都是对话压缩少于对话扩展。这一特点揭示了大学简介信息性和说服性的特点,大学简介是对此大学基本情况的信息性描述,所以大量的自言资源保证了文本的客观性。另外,为了与读者建立较好的潜在关系,提供尽可能多的话语空间,不让文本读起来生硬决绝,对话扩展多于对话压缩。第二,具体到对话压缩和对话扩展的子系统使用略论上中西简介的资源应用则不尽相同。关于对话扩展,中西简介使用的归属资源多于包容资源,揭示了中西大学借用外部声音证明优势的目的。关于对话压缩,中国简介应用了近似比例的宣称资源和否认资源,而西方简介则偏向于使用否认资源。此数据表明中国大学简介倾向间接地传递信息,多持肯定态度,留给读者的话语空间相对较大,西方简介则直接明了的传递信息,学校自身的观点,重视准确信息的传达,留给读者相对较小的话语空间。第三,再具体到包容,归属,宣称,否认的子系统略论时,中西简介有较大区别。中国简介应用较多反预期和认可,且倾向引用权威资源和传闻,西方简介则多用否定,宣布及来自各方面的非权威资源。即中国多用外部声音特别是权威资源提升文本权威性及可靠性来增强说服性,而西方大学使用多方面且不一定是权威资源的外部声音为文本增添多样性,感情色彩较重。本文在评价理论介入子系统的理论框架下比较略论了中西方大学简介,在理论上证明了此理论略论简介文本的可行性且丰富了评价理论的运用范围,从实践角度也对中国大学英文简介的撰写具有指导意义。
【关键词】：评价理论 中西大学简介 介入资源
摘要6-8 abstract8-12 Introduction12-15 0.1 Research Background12-13 0.2 Research Purpose and Significance13-14 0.3 Layout of the Thesis14-15 Chapter 1 Literature Review15-20 1.1 Previous Studies and Applications on the Appraisal Theory15-17 1.1.1 Appraisal Theory Research Abroad15-16 1.1.2 Appraisal Theory Research at Home16-17 1.2 Previous Studies on University Profiles from Various Perspectives17-20 1.2.1 Previous Studies from Perspective of Translation17-18 1.2.2 Previous Studies from Perspective of Text and Discourse18 1.2.3 Previous Studies from Perspective of Cross-culture18-20 Chapter 2 Theoretical Framework20-31 2.1 Appraisal Theory20-22 2.1.1 The Origin of Appraisal Theory20-21 2.1.2 An Overview of Appraisal Theory21-22 2.2 Theoretical Basis of Engagement22-24 2.2.1 Dialogism and Heteroglossia22-23 2.2.2 Alignment/Disalignment23-24 2.3 The Engagement System24-31 2.3.1 Monogloss and Heterogloss24-26 2.3.2 Dialogic Contraction26-28 2.3.2.1 Disclaim:Deny and Counter26-27 2.3.2.2 Proclaim:Endorse,Pronounce and Concur27-28 2.3.3 Dialogic Expansion28-31 2.3.3.1 Entertain28-29 2.3.3.2 Attribute:Acknowledge and Distance29-31 Chapter 3 Research Methodology31-34 3.1 Research Questions31 3.2 Data Collection31-32 3.3 Research Design32-34 Chapter 4 Comparative Analysis and Discussion of Engagement Resources34-57 4.1 An Overall Comparative Analysis of Engagement Resources34-37 4.2 An Overall Analysis of Dialogic Contraction and Dialogic Expansion37-39 4.3 Comparative Analysis of Dialogic Contraction and Dialogic Expansion Resources in Chinese and Western University Profiles39-57 4.3.1 Data Analysis and Case Analysis of Proclaim39-44 4.3.1.1 Analysis of Endorse41-42 4.3.1.2 Analysis of Pronounce42-44 4.3.2 Data Analysis and Case Analysis of Disclaim44-48 4.3.2.1 Analysis of Deny45-46 4.3.2.2 Analysis of Counter46-48 4.3.3 Data Analysis and Case Analysis of Entertain48-51 4.3.4 Data Analysis and Case Analysis of Attribute51-57 Chapter 5 Conclusion57-61 5.1 Major Findings of the Study57-59 5.2 Implications59-60 5.3 Limitations and Suggestions of the Study60-61 Bibliography61-65 Acknowledgements65-66 Appendix66-68 Published Paper While Registered with the MA Program68 ，西班牙语论文，西语论文网站 |
