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【摘要】：在汉语作为第二语言的学习中,多义动词始终都是学习者的一大难点,学习者对多义动词带宾短语的习得不仅受到动词多义性的作用,也会受到宾语类型的作用。本文采取个案调查、汉外对比以及偏误略论等探讨措施,选取18个汉语多义动词作为个案调查对象,逐一就这18个汉语多义动词及其带名词性宾语的情况与越南语相关动词进行比较,在比较的基础上,进一步考察了越南学生习得汉语多义动词及其带宾短语的规律和难度,探讨的结论可以为汉越语比较和面向越南学生的汉语教学提供一定参考。本文的主要探讨内容如下:第一章:汉语多义动词与越南语相关动词带宾语的情况比较。首先将这18个多义动词的汉语义项和越语义项进行对比,汉语多义动词的义项数较越语多;其次是汉越多义动词带名词性宾语类型的对比,发现汉越语多义动词义项数对应情况不同,宾语类型情况也不同;第三,在对比的基础上,对越南学生习得这18个多义动词带名词性宾语成分的难易度进行了预测。第二章:动词多义性对越南学生习得汉语带宾短语作用的调查略论。首先,通过问卷设计,考察不同汉语水平越南学生习得这18个多义动词带不同宾语类型的情况,发现学生的习得正确率与汉语水平不成正比;其次,在问卷调查基础上,对部分学生进行访谈,进一步考察学生对这18个多义动词带宾短语的习得情况,以及习得偏误倾向:越南学生关于两个义项,三个义项,四个义项及五个义项的多义动词带宾短语的习得情况较好;关于六个义项,七个及七个以上义项多义动词带宾短语的习得较差。动词的多义性以及该义项的常见性、学生的母语文化背景等也会作用越南学生对多义动词带宾短语的习得;最后依据这些习得规律及偏误原因给出相应的教学建议。本文通过以上探讨,发现越南学生最易习得的带宾短语以常见搭配为主,虽然义项不是常用义项,带宾短语也不是最易习得的宾语类型,但学习者的习得正确率确都近乎100%;其次是常用义项搭配易习得宾语类型;接着是常用义项搭配难习得宾语类型;接着是非常用义项搭配易习得宾语类型;最后是非常用义项搭配难习得宾语类型。
【关键词】：多义动词 宾语类型 越南留学生 偏误
摘要3-4 Abstract4-9 绪论9-16 第一节 探讨意义9-10 第二节 探讨综述10-11 一、国内探讨近况10-11 二、国外探讨近况11 第三节 探讨理论及措施11-14 一、对比略论理论及措施11-13 二、普遍语法理论13 三、标记理论及标记理论预测法13-14 四、偏误略论理论14 第四节 本文多义动词的选取14-16 第一章 汉语多义动词与越南语相关动词带宾语的情况比较16-93 第一节 汉语多义动词与越南语相关动词的义项对比17-47 一、两个义项动词对比17-19 二、三个义项动词对比19-22 三、四个义项动词对比22-25 四、五个义项动词对比25-30 五、六个义项动词对比30-37 六、七个及七个以上义项动词对比37-47 第二节 汉越多义动词带宾短语对比47-81 一、两个义项动词对比47-51 二、三个义项动词对比51-54 三、四个义项动词对比54-59 四、五个义项动词对比59-64 五、六个义项动词对比64-70 六、七个及七个以上义项动词对比70-81 第三节 面向越南学生的汉语带宾短语的难度等级略论81-89 一、两个义项动词的带宾短语习得预测83-84 二、三个义项动词的带宾短语习得预测84-85 三、四个义项动词的带宾短语习得预测85-86 四、五个义项动词的带宾短语习得预测86-87 五、六个义项动词的带宾短语习得预测87-88 六、七个及七个以上义项动词的带宾短语习得预测88-89 第四节 本章小结89-93 第二章 动词多义性对越南学生习得汉语带宾短语作用的调查略论93-137 第一节 调查对象与措施93-94 一、测试试卷93 二、.头访谈调查93-94 第二节 调查统计与略论94-133 一、两个义项动词带宾短语习得情况及略论94-99 二、三个义项动词带宾短语习得情况及略论99-103 三、四个义项动词带宾短语习得情况及略论103-109 四、五个义项动词带宾短语习得情况及略论109-115 五、六个义项动词带宾短语习得情况及略论115-120 六、七个及七个以上义项动词带宾短语习得情况及略论120-133 第三节 基于习得调查的汉语多义动词带宾的教学建议133-135 一、依据学生习得汉语多义动词带宾短语偏误规律确定教学难点133-134 |
