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【摘要】：随着中泰两国经济文化交流的日益增长，近年来泰国的汉语教学的发展十分迅速。泰国中小学中课外活动也多种多样，泰语毕业论文，而学生们崇尚自由，活泼好动，传统的语言教学措施和在国内适用的一些其他教学措施难以完全适应泰国的教学情况。上世纪80年代，N.S.Prabhu正式提出的任务型教学法主张用所学的语言来完成任务，以完成任务的过程为学习的过程，较为契合非目的语环境下泰国汉语教学课外活动的特点。虽然对于任务型教学法与课外活动的理论探讨及其在汉语教学中的运用探讨，学者已有一些较为成熟的探讨成果，但是将任务型教学法理念融入汉语教学的课外活动中的探讨却尚不充分。因此，针对以上情况，笔者将任务型教学法运用于泰国中小学汉语教学的课外活动中，并对任务型课外活动在汉语教学中的运用效果加以探讨，以期对泰国的汉语教学工作者提供一些借鉴。
笔者通过在泰国中小学教学实践的机会，设计实施了一些任务型课外活动，对任务型课外活动运用理论进行了探究探讨。在教学实验中，笔者使用制订的任务型课外活动的评价体系，应用测验、观察量表、问卷和访谈等多种形式对活动进行评价，并根据任务型课外活动对学生不同语言技能的提高效果，泰语论文，对常见的任务型课外活动进行了分类汇总，供汉语教师们参考。本探讨结论如下：1.任务型课外活动在泰国中小学汉语教学中的运用具有较强的可行性；2.运用任务型课外活动是一种有效的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，巩固课堂学习的知识，可将课堂内外的汉语教学联系起来，对提高课堂教学效果有着较好的促进影响；3.其运用受到活动时间、分组情况、学生水平、任务难度等诸多条件因素的作用，在教学实践中应加以注意。
本探讨从运用理论和教学实验的层面，对任务型课外活动在泰国中小学汉语教学中的运用进行了初步探究，对丰富海外汉语教学措施有一定的实用价值，但是由于一些具体情况的限制，实验探讨也存在着许多局限。因此，该探讨在广度和深度上都有待未来进一步研讨。
【关键词】：汉语教学 任务型课外活动 泰国中小学 教学实验
摘要3-4 ABSTRACT4-8 图表目录8-9 1 绪论9-21 1.1 选题背景9-10 1.1.1 海外汉语教学新形势及泰国汉语教学近况9-10 1.1.2 泰国向日葵国际语文学校汉语教学的特点10 1.2 探讨意义10-11 1.3 国内外相关探讨成果综述11-21 1.3.1 任务型教学法的基础理论与运用探讨近况11-16 1.3.2 课外活动的基础理论与运用探讨成果16-18 1.3.3 任务型课外活动的基础理论与运用探讨近况18-21 2 实验探讨的设计与实施21-36 2.1 探讨概述21-22 2.1.1 探讨内容21 2.1.2 探讨目标21 2.1.3 探讨措施21-22 2.2 教学实验的设计22-27 2.2.1 任务型课外活动的设计准则22-23 2.2.2 教学实验设计的过程23-27 2.3 教学实验的实施过程27-31 2.3.1 实验前期27-29 2.3.2 实验中期29-30 2.3.3 实验后期30-31 2.4 教学实验的评价31-36 2.4.1 任务型课外活动的一般评价过程31-33 2.4.2 实验的综合性评价体系33-36 3 实验结果略论与教学案例总结36-54 3.1 实验结果略论36-49 3.1.1 学生的测试结果略论36-39 3.1.2 活动过程中学生语言行为表现评价与略论39-45 3.1.3 学生问卷调查的结果统计与略论45-48 3.1.4 教师访谈的结果与略论48-49 3.2 任务型课外活动的教学案例的分类总结49-54 3.2.1 听力型课外任务49-50 3.2.2 口语型课外任务50-51 3.2.3 阅读型课外任务51 3.2.4 书写型课外任务51-52 3.2.5 综合型课外任务52-54 4 结语54-59 4.1 探讨结论54-55 4.2 教学建议55-57 4.3 本探讨的不足与进一步探讨的设想57-59 4.3.1 实验存在的问题与不足57-58 4.3.2 进一步探讨的设想58-59 参考文献59-62 附录1 活动预案报告表62-66 附录2 “泰国旅游”活动测验试题66-70 附录3 教师教学活动观察量表70-71 附录4 “泰国旅游”活动小组评价量表71-72 附录5 “泰国旅游”活动的调查问卷72-76 附录6 “泰国旅游”活动的访谈记录76-78 |
