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【摘要】：“精讲多练”准则是对外汉语课堂教学的一个重要准则,要求教师在教学中关注“教”与“学”、“讲”与“练”的有效结合,以提高学生的汉语交际能力。而现有的资料探讨大多只对“精讲多练”准则进行理论阐释,缺少相应的课堂教学实践与验证。缩小到对泰方面,也无与此相关的探讨。如何将“精讲多练”准则运用于泰国汉语教学尤其是小学汉语教学中成为可以讨论的问题之一。介于此,本文以行为主义学习理论和认知学习理论为理论基础,以问卷调查法、课堂观察法为主要探讨措施,在授课前对学生的汉语学习情况和需求进行问卷调查,根据调查结果有针对性地应用“精讲多练”理念进行教学设计并开展教学。同时根据所取得的教学成果,对泰国小学汉语综合课中“精讲多练”准则的运用提出建议。以期为对泰汉语教学提供参考。本文分为六个部分：第一部分：绪论。介绍探讨背景、探讨近况、探讨意义与目的、探讨措施。第二部分：阐述“精讲多练”准则的理论基础。第三部分：泰国景溪景德学校学生汉语学习情况及需求调查略论。第四部分：教学设计与教学实施。根据前一部分的调查结果进行了以“精讲多练”准则为中心的教学设计,展示具体实施过程,并针对该校的中文教学近况提出建议。第五部分：“精讲多练”准则运用措施建议、运用效果预期。第六部分：结论。总结全文,说明不足。
【关键词】：对泰汉语教学 小学汉语综合课 “精讲多练”准则 教学设计
摘要4-6 ABSTRACT6-10 绪论10-13 1.1 探讨背景10 1.2 探讨近况10-12 1.3 探讨意义和目的12 1.4 探讨措施12-13 2 精讲多练准则的理论基础13-16 2.1 理论基础13-14 2.1.1 行为主义学习理论13 2.1.2 显性学习与隐性学习13-14 2.1.3 认知学习理论14 2.2 “精讲多练”在本文中的运用问题14-16 3 学生汉语学习情况及需求调查16-25 3.1 调查对象及学校概况16 3.2 问卷设计16 3.3 泰国北标府景溪景德学校学生汉语学习情况及需求调查问卷略论16-24 3.3.1 学生学习情况略论16-17 3.3.2 学生偏好略论17-20 3.3.3 学生汉语学习需求略论20-24 3.4 小结24-25 4 以精讲多练准则为中心的教学设计25-35 4.1 教学设计各因素略论25-29 4.1.1 教学对象略论25 4.1.2 教材略论25-26 4.1.3 教学内容略论26 4.1.4 教学目标略论26-27 4.1.5 教学策略略论27-29 4.2 教学设计的具体实施和流程29-33 4.3 教学总结及建议33-35 4.3.1 教学总结33 4.3.2 针对景溪景德学校中文教学近况提出的建议33-35 5 精讲多练准则运用于泰国小学汉语综合课的意见及建议35-47 5.1 精讲多练准则运用于泰国小学汉语综合课时可采用的方式措施35-44 5.1.1 语音教学方面35-37 5.1.2 词汇教学方面37-40 5.1.3 汉字教学方面40-42 5.1.4 语法教学方面42-44 5.2 精讲多练准则运用效果预期44-45 5.3 精讲多练的局限性及适用性45-47 结语47-48 参考文献48-51 附录1. 泰国北标府景溪景德学校学生汉语学习情况及需求调查问卷(中文版)51-54 附录2. 泰国北标府景溪景德学校学生汉语学习情况及需求调查问卷(泰文版)54-57 ，泰语论文，泰语论文 |
