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【摘要】：
本文首先从语用学角度略论了汉语招呼语这一言语现象,概括出汉语的四种招呼语类型:称呼式、问候式、即景式、调侃式等。然后从跨文化交际学的角度研讨了作用汉语招呼语使用的三个语用条件:民族文化语境、情景语境及语义制约。以此为基础,作者采用定量略论的措施,对泰国留学生及中国学生进行了问卷调查,以两类被试对不同类型招呼语的使用频度、招呼语的礼貌程度评价的对比为探讨目标进行数据统计略论。通过略论,发现了泰国学生在使用汉语招呼语时与母语使用者存在的较大区别,具体表现为:语用策略、礼貌程度的认同存在较大异同。
作者结合问卷统计略论结果及对留学生与教师所进行的访谈,从主、客观两方面略论了造成这一异同的原因,认为:母语文化的作用;文化认同的矛盾;语言能力的制约;课堂教学存在的问题等都是导致异同的主要原因。
针对这些问题,作者提出了汉语招呼语的教学及教材编写的简单建议:教师在教学过程中应该重视培养学习者的“元语用能力”(metapragmatic competence):一方面,对作用汉语招呼语使用的语用因素进行讲解,;另一方面告诉学生对于汉泰语招呼语语用之间的异同;在教材编写中注重描写贴近真实生活的交际口语,设置典型语境,对一些常用招呼语形式进行语用略论。
【关键词】：汉语招呼语 教学对策 泰国学生 语用能力
摘要3-4 Abstract4-7 零 选题价值与意义7-9 0.1 招呼语在言语交际中的重要地位7 0.2 跨文化交际背景下的招呼语语用失误现象7-8 0.3 本探讨的价值与意义8-9 一 招呼语界定及文献综述9-16 1.1 招呼语界定9-11 1.2 文献综述11-16 二 探讨目标和措施16-17 2.1 探讨目标16 2.2 探讨措施16-17 三 汉语招呼语类型17-24 3.1 称呼式招呼语17-20 3.2 问候式招呼语20-21 3.3 即景式招呼语21-22 3.4 调侃式招呼语22-23 3.5 复合式招呼语23-24 四 汉语招呼语的语用略论24-29 4.1 民族文化语境对招呼语的作用24-26 4.2 情景语境对招呼语的作用26-28 4.3 语义制约对招呼语的作用28-29 五 泰国学生汉语招呼语语用能力调查及略论29-39 5.1 问卷概况29-30 5.2 问卷设计目的30 5.3 调查对象的基本属性描述30-31 5.4 问卷统计与略论31-35 5.5 泰国学生使用汉语招呼语情况略论及原因讨论35-39 六 对于汉语招呼语的教学及教材编写建议39-41 6.1 对于汉语招呼语的教学建议39 6.2 对于教材编写的建议39-41 七 结论41-42 参考文献42-44 附录一：汉语招呼语使用情况调查问卷44-49 附录二：汉语招呼语教学情况教师问卷49-50 附录三：中、泰学生招呼语使用情况调查问卷统计表50-51 ，泰语论文，泰语论文 |
